问题是数学的心脏。问题是数学中最重要的,它是数学学习和教学的关键要素,也是数学课堂知识形成发生的重要媒介和载体,是联系教师和学生双边活动的桥梁。孔子说过,不愤不启,不悱不发。培养初中生的数学问题意识能促进学生知识的自我建构,能有效激发学生潜在的创新意识和创新精神。在质疑状态下学生的求知欲和好奇心强,思维更积极,学习兴趣更高。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在原试验稿的基础上新增加了“创新意识”这样一个核心概念,并对学生数学问题意识的培养提出了更具体、明确的要求。基于上述认识,本文综合利用文献研究、问卷调查、访谈、课例分析等研究方法对问题意识进行理论和实践探索。首先,在研究大量文献的基础上提出初中生数学问题意识培养的价值和意义；其次,对初中生的数学问题意识现状进行问卷调查,并访谈了部分初中学生和初中数学教师；再次,提出了初中生数学问题意识的培养原则与策略并在此基础上进行了培养实验。本课题的研究结论主要体现在以下几个方面：(1)调查显示,目前初中生数学问题意识普遍缺失,教师认为培养学生的数学问题意识能促进学生自主思考,有助于学生创新意识的培养。(2)实验表明,在数学课堂上营造民主、平等、和谐的氛围,精心创设问题情境,引导学生从多角度进行反思,实施激励性评价能增强学生的数学问题意识。此外,在实验中尝试的“预习新课时发现问题”、“自由辩论中提出问题”、“数学活动中解决问题”在培养学生数学问题意识方面也取得了显著的效果。