阅读是外语学习的重要技能。《英语课程标准（2017）》对初中学生阅读能力要求:能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意;按照阅读目的和要求能运用适当的阅读策略。然而,笔者对初二学生进行了名为《英语阅读学习状况的问卷调查》发现:学生阅读最大的障碍在于词汇量不够,阅读技能低下,无法有效对阅读信息进行整理加工,同时也缺乏合作阅读的意识。初中阶段是英语学习的关键阶段,如何有效帮助学生提高阅读水平成了迫在眉睫的难题。《英语课程标准》倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”的学习方式。基于此,笔者尝试在阅读课堂上实行小组合作学习。本研究主要采用定性和定量研究相结合的方式。首先,本文缕析了合作学习的理论和文献。其后,在国内外名家研究的基础上,提炼出了“合理分组、趣味性、教育性、情境性、多样性、科学评价”六条合作教学的原则,并结合斯莱文的合作学习法,在阅读课堂上演示了合作教学的具体策略。最后是合作阅读教学效果的实证。笔者选取了吉安市某中学初二年级两个班级作为实验班和控制班,进行了一个学期的教学实验。实验班采用小组合作阅读教学,控制班遵循传统阅读教学。实验后,通过阅读理解测试、综合能力测试、问卷调查、访谈、课堂观察的形式,来获取实证的数据。研究得出:1)英语阅读理解测试中,实验班学生的平均分数明显高于控制班,说明合作阅读教学有助于学生阅读水平的提高。2)英语综合能力测试中,实验班的平均分高于控制班,说明合作式阅读教学也能促进学生英语综合能力的提升。3)经过阅读课上合作学习的体验,实验班学生的合作技能得到了提升。本研究通过合作的方式来解构阅读教材,构建合作阅读模式。它有助于阅读教学理念的更新和阅读水平的提升,对初中英语阅读教学有一定的借鉴意义。