随着科学技术的发展以及越来越多的“伪探究”、“伪合作”出现在课堂,教育不可避免地要进行进一步的深化改革.深度学习和深度教学就是在这一背景下提出的,然而大部分的研究者对于深度教学的研究只是停留关于在理论的层面,一部分研究者对深度教学认识不深甚至存在错误的认识.另外,对于深度教学的实践部分虽然有所提及,但是没有形成一个统一的认识,而且关于实践的建议往往操作性不强.鉴于此,本研究目的主要在于对深度教学相关概念进行界定,并对深度教学相关问题进行批判性思考,在此基础上建立一套操作性较强的实践系统.本研究的问题主要有:(1)深度教学的现状的如何?(2)什么是深度教学?其内涵如何界定?特征有哪些?(3)为什么要进行深度教学?(4)深度教学教什么?(5)深度教学的对象是谁?所有的学生都需要进行深度教学吗?(6)什么时候适合进行深度教学?每节课都需要进行深度教学吗?(7)如何进行深度教学?如何将深度教学落到实处?鉴于以上的目的与问题,本研究对深度、深度教学的内涵进行了深度地剖析以及辨析,并对深度教学五个本源性问题进行了深入的分析,即为什么要进行深度教学?深度教学教什么内容?什么时候适合进行深度教学?深度教学的对象是谁?怎样进行深度教学?并从六个方面就如何进行深度教学进行了更深入的分析,以此为基础建立深度教学实践框架,深度教学目标框架以及深度教学视频分析步骤框架.其中,深度教学实践框架共包含4个维度,11个指标,44个观察点.深度教学实践框架的4个维度分别为学科知识、教师教学、学生学习、课堂环境,其中学科知识维度包含“结构”、“本质”、“应用”3个指标;教师教学维度包含“过程”、“指导”、“机智”3个指标;学生学习维度包含“互动”、“专注”、“反思”3个指标;课堂环境维度包含“提问”、“情感”2个指标.这为教师进行深度教学以及进行深度教学评估提供了一个框架,同时也为教师选择观察点,开发教学视频分析工具提供了参考体系.除此之外,本研究以深度教学实践框架为基础,设计了适应于深度教学视频分析步骤框架的一系列深度教学视频分析工具,包括:深度教学行为指南、深度教学视频分析培训表、深度教学视频分析问题清单、深度教学视频分析对话指南以及深度教学视频分析评价量表等.其中深度教学行为指南、深度教学视频分析培训表适用于视频分析的准备阶段.深度教学视频分析问题清单主要用于在分析过程中对于深度教学各维度的分析,深度教学视频分析评估量表主要用于对于教学视频的初步评价.深度教学视频分析对话指南主要用于视频分析之后授课者、视频分析者的教学反思.此外,本研究在深度教学实践框架以及步骤框架的基础上,借助深度教学视频分析工具对小学、初中、高中各一个网络教学视频进行了分析,以此就深度教学视频分析的整个过程进行示范,以便为教师们提供一个可供操作的实践范式.