随着教育改革的不断推进,新的教学观念和教学理念正在使学校体育教学发生着改变,排球选项课作为高校体育教学改革的重要成果之一,在教学组织形式上进行了深入的改革和创新,以适应体育教育的不断发展。本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈调查法、数理统计法等研究方法,从排球选项课的开展形式、课程设置形式、教学过程的组织形式、以及教师和学生对排球选项课教学效果满意度评价等四个方面,对北京市普通高校排球选项课教学组织形式进行详尽的调查分析,得出以下结论：l.北京市普通高校排球选项课在开展组织形式方面,排球选项课选课选派的是一支以男教师为主的,年龄结构趋于稳定的教师队伍；选课学生的排球基础较薄弱,大部分学生从未接触过排球；在选课方式上,均采用网上选课,还不能完全实现“三自主”的选课方式；在开设年限方面,大部分高校均开设两学期的排球选项课；并且班级人数设置均保持在30人左右,与《纲要》的要求相符合；在分班方式上,主要存在按院系分班、按男女分班、随机分班、按学生基础分班四种分班方式；在场地设置上,主要以室外塑胶场地为主,室内排球场地比较匮乏。2.北京市普通高校排球选项课在课程设置方面,各高校大纲中有关培养学生心理健康和社会适应方面的目标在教学中未得到充分的落实；教学内容设置仍偏向于竞技化的教学内容体系,与学生休闲娱乐的需求不相适应；理论课的教学时数无法得到保障,技术教学的时数比例偏高；学生参与教学效果评价,但仍以教师的评价为主,学生的主体地位未得到充分的体现。3.北京市普通高校排球选项课教学过程的组织方面,在教学进度中,教学比赛的安排过于滞后,不利于学生合作与竞争方面社会适应能力的培养；教师在撰写教案之前,很少主动地了解学生生理,心理等的特点,因此教案实施的针对性差。教学方法陈旧,缺乏创新性,仍然以教师讲解、示范,学生练习的传统教学方法为主,不能根据学生的个体差异,区别对待,因材施教；排球选项课的理论考核形式以开卷考试为主,实践考核均采用数量达标和技术平的相结合的考核方式,部分高校开始注重学生的学习过程评价,将学生的出勤情况和课堂表现纳入考核内容。4.学生和教师对教学效果的满意度评价方面,教师对课程设置、课程教学情况、自身的教学能力、学生的学习情况比较满意；学生对课程设置、教师的教学情况、自身的学习情况偏于满意。