混合式学习(Blended Learning)是当前国际教育发展的最新动向,它整合了传统的课堂中面对面的学习方式和利用信息技术辅助的自主学习方式。它的出现对于指导信息技术与地理课程整合,改革目前的地理课堂教学有着非常重要的意义。 全文共分为五大部分,第一部分是混合式学习概述,介绍了中外教育界对于混合式学习的在定义、理解和应用上的异同之处;回顾了信息技术应用于教育的三个发展阶段,介绍了混合式学习出现的时代背景和出现的必然性;该部分的最后介绍了混合式学习对于目前教育改革的意义。第二部分介绍了混合式学习在地理课程整合中的应用方式,本部分首先列举了目前信息技术与地理课程整合中出现的问题并分析了这些问题的成因,然后从分析的结果出发,结合混合式学习的定义从总体上提出了混合式学习在地理课程整合中的应用方式和应用原则。第三部分是混合式学习在地理课程整合中的应用模型和策略,该部分从应用的角度出发,结合地理教学的特点,提出了一个混合式学习的模型,并分析了该模型的特点、构成元素和在实际教学中的应用方式和一些应用的策略,全方位多角度分析和研究了将混合式学习融入地理教学的理念和方式。第四部分是混合式学习与地理课程整合的实例研究,根据新的地理课程标准中要求开设的地理信息技术教学为例,设计了一个混合式学习方案,进一步具体的描述了混合式学习的设计和实施。第五部分总结了混合式学习带给我们的启示以及今后发展所面临的挑战。 本文通过对混合式学习在信息技术与课程整合中的应用研究,认为利用混合式学习的理念指导信息技术与地理课程整合可以进一步提高学习效率,丰富教学手段,改革教育的观念。让我们在关注于怎样利用信息技术进一步优化地理教学过程的同时,还引起我们对于在信息化教学环境中如何发挥教师的作用和创造性的以及学生学习的主动性、自主性和创造性的关注和思考。所以目前应该从地理课堂教学入手,促进地理课堂教学中教师、学生、学习材料三个元素的改革,建立一种新的教学结构;同时从信息化教学环境、信息化学习方式、信息化学习资源建设为重点建立信息化的学习环境,最终建立起一套适合我国国情的信息技术与地理整合的理论与体系。