语篇构建是英语写作教学中的一个重要方面。但长期以来,我国语言学家及语言教师大部分从语法和词汇衔接这些显性手段上研究语篇构建中的微观方面,忽略了另外两种隐性衔接手段——主位结构和信息结构。事实上,主位结构、信息结构和衔接系统同属于语篇功能的三大子系统,三者在构建语篇方面是统一的有机整体。本文试图从这三个方面的写作教学入手,实证研究语篇功能的教学对非英语专业大学生英语写作中构建语篇的能力能否有所促进。本文重点论证主位结构、信息结构和衔接手段对写作教学中语篇构建教学的现实指导意义。文章分为五个章节:第一章为引言,从非英语专业大学生的写作现状和写作教学现状出发,指出本次研究的必要性和意义,并概括论文的结构;第二章是研究的理论基础,有针对性地介绍语篇功能的三大子系统:主位结构、信息结构和衔接系统,阐述它们与语篇构建之间的关系;第三章是研究的具体方法。本次研究分为三个阶段:(1)写作教学前的写作测试及问卷调查。收集整理被测试者在写作培训前的英语写作语篇构建情况和对语篇构建的原始理解。(2)面向语篇构建的写作教学。本阶段的重点在于教师的教与学生的吸收应用。从语篇功能的三个方面出发,逐一教授学生有关主位类型、主位推进模式、新旧信息的分布以及各种衔接手段的应用等知识,让学生边学习边练习,使语篇知识融入写作实践中。(3)写作教学后的写作测试及问卷调查、师生面谈。收集整理被测试者在写作培训后的英语写作语篇构建情况。除解释说明本次研究开展的过程外,本章还包括对作文文本的评改与分类、被测试者的挑选、拟调查研究的问题、两次作文文本的相关性分析等。第四章是研究的结果与讨论。本章主要是对作文文本分析。按照第二章所叙述的主位类型、主位推进模式理论及连接词语和词汇衔接的分类,逐一对比分析受试者在不同写作阶段、不同写作任务中分别对主位结构、信息结构和各种衔接手段的使用有什么差异,这些差异对语篇构建有何影响以及对写作教学的启示。另外,通过对受试学生在写作培训前和写作培训后不同时期的问卷调查,了解非英语专业大学生在英语写作过程中对语篇构建的认识和应用。通过师生面谈,了解写作者语篇建构意识的培养和应用。第五章是本文的结论。对拟调查研究的问题给出相应的研究结论,并指出本次研究的局限性和未来深入研究的方向。通过理论介绍和实证分析,我们可以得出这样的结论:把语篇功能三个方面的相关知识融入英语写作教学不仅在理论上,而且在实践中都有很强的可行性。它提高了写作者的语篇构建意识和能力。由于本文只是个案研究,样本数量少,在一定程度上限制了研究结果的普遍性。因此,有关语篇功能在英语写作教学中发挥的作用还需做进一步的研究。