一直以来，阅读教学是中国英语教学的一个非常重要的组成部分。但是在当前的英语阅读教学中，一部分教师采取的仍然是传统的语法式教学模式，即解释语言现象、语言难点、语法规则、句子翻译等。这种传统的教学模式以教师为中心，只注重语言系统知识的传授，而忽视交际能力的培养；只注意句子，而忽视对语篇的理解。因此，学生不能主动参与阅读过程，缺乏对语篇的综合理解，不能达到教学大纲对阅读教学的要求。本文试从一个新的角度，即把系统功能语言学中语境理论和语用学中的认知语境相结合来分析动态语境是如何通过显性和隐性手段共同作用于阅读教学中的语篇理解。本文提出了通过动态语境教学可以充分调动学生阅读的积极性，提高阅读的准确度和速度的假设。实验主体为内蒙古农业大学农学院农学专业06级33名学生，以及水利与土木建筑工程学院给排水专业06级42名学生。前者为实验班，采用动态语境教学方法(其中包括显性的情景语境和隐性的认知语境共同作用于语篇理解)进行阅读教学。后者为控制班，按照传统的以语法为中心的阅读教学模式进行授课。通过调查问卷和三次测试结果来验证所提出的假设。实验数据通过SPAS8.0软件进行分析，验证了所提出的假设是正确的。同时，在实验过程中也出现了一些不足之处，希望后续的研究者可以以此为鉴，使教学实验更加具有可信度。本论文目的在于运用动态语境理论来指导阅读教学以提高阅读教学质量，为改变英语阅读教学的现状提供新的思考。