我国明确要求学生的体育锻炼由家庭、学校、社区三方保障,学校是小学生学习体育知识与技能的主要场所,家庭是小学生养成体育锻炼习惯的主要场所,而社区是小学生在课后、假期进行体育锻炼的主要场所,三者是小学生体育锻炼不可或缺的场地,三者的体育联动是我国在快速发展的体育教育进程下必经的过程。本文采用文献资料法、问卷调查法、实地调查法和访谈法对成都市小学生家庭-学校-社区体育锻炼联动的开展情况、联动方式、影响因素进行调查,利用数理统计法分析数据,为完善家庭-学校-社区青少年体育锻炼联动机制提供适当的建议。研究结论如下:（1）家庭体育方面:妈妈是陪伴孩子锻炼的主要人员;爸爸是家庭体育锻炼的示范榜样;家庭体育锻炼费用支出呈两极分化。学校体育方面:三大球是学生最喜欢的运动项目;男女生对体育课喜爱程度具有差异性,表现为男生对体育课的喜爱程度高于女生。社区体育方面:社区体育设施实际情况与调查情况有差入;操与舞蹈是社区开展体育锻炼的主要项目;社区体育设施受到学生的喜欢。家校体育互动情况:微信等线上工具是家校沟通的主要沟通手段;家长参与学校活动积极性低是家校互动开展效果不好的主要原因;监督员是家长在学生校外体育锻炼中首要充当的身份。家社体育互动情况:跳绳运动是家长在社区陪伴孩子运动的主要项目;体育设施不能满足家长运动需求是家社体育活动开展频率低的主要原因。校社体育互动情况:两者没有交流是校社体育活动开展较差的主要原因。认知情况:不同学历的家长对家校社体育锻炼联动提高学生体育兴趣认知具有显著性差异;不同圈层的家长对家庭需要与学校、社区配合共同提高孩子身体素质的认知具有显著性差异。（2）校运会和体育打卡是家校体育主要互动形式;亲子运动会是家社体育互动主要形式;学校主导型与街道主导型是家庭-学校-社区体育锻炼联动主要形式。（3）时间不充裕和不懂正确的锻炼方法、三者运动场地不能满足孩子的体育需求和缺少联动部门、缺少社会体育指导员和资金不足是家长、教师、社区人员认为家庭-学校-社区的体育锻炼联动的主要影响因素;家庭体育氛围不强、社区缺乏自主管理权、缺乏家庭-学校-社区体育锻炼联动部门是家庭-学校-社区体育锻炼联动的主要困境。根据以上结论,提出以下优化策略:（1）提高家庭体育锻炼氛围,与学校、社区形成良性互动;（2）学校开展家庭体育辅导课,加强家庭多元主体责任;（3）增加教师进社区奖励机制,鼓励体育教师与社区进行互动;（4）社区拥有自主管理权利,组织开展适合各年龄段的体育活动;（5）增加社区运动场地,成立艺体部门;（6）学校为三者体育联动的主要人员,家庭、社区为辅做好体育课程衔接练习。