教育的最终目的是为了学生的发展。随着我国各级各类教育对外语学科教学的重视,有关外语教师的研究也进一步成为焦点。教师及其知识结构不仅影响着教学的实施,而且影响着学生的学习。入世后,随着对复合型人才的大量需求,我国大学英语教师知识面临着各种新的问题和挑战,大学英语教师具备什么样的知识结构必将对大学生的未来发展产生极大的影响。随着大学英语教学改革的不断深化,大学英语教师成为影响当前大学英语教学发展事业的关键因素之一,改革能否顺利实施,大学英语教师新知识的建构将起着至关重要的作用。本研究采用文献法、调查法、数理统计法,在文献研究的基础上,借鉴了已有的教师知识结构的研究成果,对大学英语教师知识结构展开现实考察,并结合优秀大学英语教师和新任大学英语教师成长的典型个案,采用质的研究方法探讨了大学英语教师知识结构问题,并根据调查研究中教师对知识各项目重要性评价的结果,进行了“多维度”探讨。从内容上,将大学英语教师知识结构划分为大学英语学科内容知识、大学英语学科教学知识、学习者的知识和教育情境知识;从层次上分为“必需知识”、“重要知识”和“必要知识”三个层次,并用“金字塔”结构来进行描述。本研究提出了完善大学英语教师知识结构的实践策略,并针对大学英语教学改革,以及教师知识的发展问题,提出了未来大学英语教师向ESP教师发展的观点。本研究包括以下部分:首先是导论部分,从现实的需要和理论的诉求两方面阐明为什么要对大学英语教师的知识结构进行研究,之后是对国内外有关教师知识和大学英语教师的相关研究文献的梳理和反思,最后表明本研究的理论与实践意义。第一章对研究大学英语教师知识结构的理论基础进行阐说,从历史和现实的角度进行分析和思考,并对相关概念进行界定;第二章对大学英语教师的知识结构进行实证研究。采用项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析以及重要性评价等手段对大学英语教师知识结构从现实的角度进行了考察,之后通过对优秀大学英语教师和新任大学英语教师典型个案来探究大学英语教师知识结构,验证了本研究预设的大学英语教师知识结构的维度。第三章是在前面实证分析的基础上,对大学英语教师知识结构进行理论上的建构,并分析知识结构建构的影响因素、建构原则以及价值意蕴;第四章是完善大学英语教师知识结构的实践策略,包括一种学习观、两种途径;最后,展望未来大学英语教师知识的发展方向,并提出了大学英语教师向ESP(专门用途英语)教师发展的观点。大学英语教师知识结构是一个复杂而艰巨的研究问题。本研究只是对此问题的初步探讨,希望能通过此次的讨论吸引更多的研究者加入对这一问题的研究之中。同时,由于在研究过程中时间、条件等的有限,对问题的研究程度还有待加深,所采用的研究方法也受到一定限制,以后还需要更进一步地思考与研究。