游戏是幼儿园的基本活动，智力游戏是游戏中最具启蒙性的游戏，如果能将好的智力游戏应用于我们的幼儿园，那么教育教育效果也必将事半功倍。但幼儿园智力游戏活动的实际开展情况并不乐观，教师的指导策略也不尽如人意。而当前以皮亚杰为代表的建构主义的理论的学习环境和学习模式与幼儿园智力游戏的环境创设和游戏实施有多方的关联，因此笔者力图通过剖析建构主义学习理论的精髓，与幼儿园智力游戏进行比较，找到二者的契合点，提出一些切合实际的教育建议，让幼儿可以在智力游戏活动中建构自己的知识和经验，真正的做到在玩中学。本研究在立足实践的基础上，主要结合访谈法、观察法、文本分析法等，对大庆地区三所公办幼儿园智力游戏活动进行为期一个月的观察，从智力游戏活动时间安排、游戏材料的使用以等方面深入观察了解幼儿园智力游戏活动开展的现状，对存在的问题及原因进行了整理和分析，结合对教师的访谈以及师幼互动情况分析了解教师的指导策略，其中教师的指导行为直接决定智力游戏课的效果，结合游戏中教师的指导现状的探讨，从理论与实践的层面上提出了相应的教育建议。教师对智力游戏不同层面价值的认识、游戏中指导策略的运用以及对智力游戏活动的反思总结等问题。在对幼儿园智力游戏中教师指导问题研究的基础上，提出建构主义指导下智力游戏的应然状态，并就如何更好的促进幼儿园智力游戏中教师指导问题提出了几点建议：教师对智力游戏指导的适度性、及时性和安全性；教师应该对幼儿园游戏及其相关理论有正确的理解；教师对智力游戏环境及游戏材料应该区别于其他游戏；关于教师在幼儿游戏中进行指导的反思问题和教师对游戏评估问题；教师在设计智力游戏时应该侧重考虑对儿童智力开发的作用，同时也可结合游戏促进儿童其他方面能力的发展。