榜样作为传达美德、为民众提供价值导向的重要力量,是学习和宣传中广泛运用的一种媒介。借助榜样形象向民众传达社会主流意识形态,引导民众树立正确的价值观念对形成良好的社会主流价值具有重要的意义。教材作为教学内容的主要载体,承载着价值观和意识形态,是传播知识和价值观念的重要渠道,这就决定了外语教材在内容选择上不可忽视情感和价值观的培养。人民教育出版社作为国内权威性最高、出版经验最丰富的出版社,所出版的教材不仅担负着“教书”的职能,更担负着“育人”的重任。人教版英语教材中,阅读语篇往往占据着每个模块最大的比重,描写“榜样”人物的语篇往往借助不同的话语策略,通过不同的话语建构不同的“榜样”形象,以含蓄的方式传达主流的社会意识,是批评话语分析研究的重要语类。本文从批评话语分析的视角,基于“话语—历史”分析法,借助检索软件Ant Conc3.5.8,以人教版1981年至2019年出版的四套高中英语教材为语料进行批评话语分析,探寻教材中“榜样”形象的变迁,探讨教材建构“榜样”形象的话语策略,揭示教材中“榜样”形象所传达的道德价值异同及其社会背景。经过分析发现:第一,教材中“榜样”形象的发展变化与我国社会经济的发展息息相关。第二,尽管不同版本教材中的“榜样”形象发生了一些变化,但教材中“榜样”以男性为主,对女性的性别偏见和刻板印象依然存在。就职业而言,“科学家”“运动员”等领域的行业精英所占比例较高,平民“榜样”占比较低。就主题而言,“奉献”“创新”等社会主流价值占据最高比例,提高“社会责任意识”开始成为教材中德育的主旋律。同时,“榜样”形象开始出现多元化的趋势。第三,教材在构建“榜样”形象时综合运用了“第三人称”的提名策略、“积极语义韵”的述谓策略以及“第三视角”的视角化策略,从而达到对“榜样”人物客观、权威的呈现效果,表达出对“榜样”人物的赞美之情,从而构建出独立于读者的客观、真实且具有积极向上品格的道德榜样形象。本文力图丰富批评话语分析研究语类,为外语教材研究提供新视角,关注外语教材研究的社会维度意义,提高教材编写者及研究者的社会责任感。