近年来,随着进城务工人员的增多,导致农村留守儿童群体也在不断地壮大。由于农村留守儿童正处于价值观念的形成期,缺乏父母的陪伴与管教往往会导致农村留守儿童在学习方面产生兴趣不足、自主学习能力低下等问题,而这些问题往往会影响我国未来教育的发展和社会的稳定。因此,提升农村留守儿童的自主学习能力十分重要。本研究以提升农村留守儿童的自主学习能力为方向,对农村留守儿童的自主学习情况进行实地考察,通过问卷法、访谈法、量表法等收集相关资料,并对资料进行分析确定农村留守儿童自主学习存在问题包括:缺乏积极的自主学习认知、难以自主确定学习目标、缺乏自主学习习惯、难以自主分配学习时间等。通过分析造成农村留守儿童自主学习问题的成因包括:身心发育尚未成熟、难以控制自身学习行为;家庭教育缺失、亲子难以有效沟通;学校教学观念落后、缺乏社会支持。通过开展六次小组活动,以康平县A村留守儿童为介入对象,帮助康平县A村留守儿童认识到自主学习的重要性、激发自主学习兴趣、发掘自身的优势和潜能、确定自主学习目标、进而提升康平县A村留守儿童的自主学习能力,促进康平县A村留守儿童健康成长。同时,根据分析农村留守儿童自主学习问题的成因,结合家庭、学校、社会等方面力量,提出具有针对性的建议。本研究针对提升农村留守儿童自主学习能力颇具成效,有以下创新点:从社会工作视角介入A村留守儿童自主学习的问题,并以优势视角和社会认知理论为基础,运用小组社会工作方法提升A村留守儿童的自主学习能力,为社会工作领域解决农村留守儿童自主学习的相关问题提供创新思路与经验。但本研究存在以下不足:A村留守儿童由于性格、年龄不同,参与程度和学习效果存在差异,未来将进行深层次的研究,结合不同领域的研究成果,弥补不足之处。