学业自我效能感用于衡量学生的学习自信程度,影响着小学生的学业成就,关乎小学生的健康成长。本文的目的首先是使小学生养成良好的学习观念,掌握正确的学习方法,增强自信心和朋辈交往能力,获得德、智、体、美、劳通势发展;然后是探索小组社会工作在学业自我效能感领域的可行性。本研究的意义是有利于积累社会工作学科经验和拓宽学业自我效能感的适用领域。本文是关于小组社会工作提高小学生学业自我效能感的实务研究。首先,在社会工作视角下,本文运用群体动力学理论、自我效能感理论和社会学习理论,采用观察法、访谈法和量表法获取研究资料,选取了MD儿童服务站的小学生作为研究对象,经过分析发现小学生学业自我效能感低的表现是自信不足,专注力低,积极性差,情绪焦虑和沟通不良。其次,根据以上资料和分析本文开展“我最闪亮”成长小组实务过程。组员通过6节小组活动逐渐变得自信,收获了学习方法和结交到新朋友。小组活动结束后,本文经分析验证了实务过程的有效性。最后,本文的研究结论是小组社会工作提升小学生学业自我效能感效果显著;成功经历,榜样作用和情绪控制等因素对提升小学生自我效能感具有重要作用;小组社会工作的方式可以为学校及相关部门提供有益借鉴。本文从小组社会工作服务、家庭给予优质教养、教师提供支持和链接社会资源这四个方面提出对策建议。本文的创新点首先是研究对象为非特殊情况小学生;其次是学业自我效能感理论的运用丰富了社会工作介入儿童问题的研究视角;最后是本文的研究方法有助于获取可靠的资料,且有利于提出有针对性的对策建议。本文的不足是笔者缺乏社会工作实务经验,未能链接社区和学校等资源获取支持。