2020年我国教育部发布了普通高中课程标准(2017年版2020年修订),明确提出了要将“学科大概念”为核心落实学科核心素养;“学科大概念”强调的是聚焦学科核心内容,引导架构核心知识框架,促进理解性教学。高中地理知识繁杂琐碎,单元教学就是站在“大概念”知识整合的角度丰富学生学习途径的教学法,缓解学生学习琐碎地理知识的压力。本文将单元教学设计与高中地理教学相结合,系统探讨了如何将单元教学应用到地理课堂中来,实现传统课时的“内容单元”到单元教学的“学习单元”的跨越,以寻求一种新的教学设计思路,促使学生体验学习,提升综合素质,推动学生全面发展。首先对单元教学及单元教学设计的国内外研究理论进行梳理,通过对一线教师进行问卷调查,分析了解当前地理教师的备课情况。发现教师对改变课堂教学模式抱有积极态度,并对单元教学设计在地理学科的应用投入了一定的关注,借此寻求教师对地理单元教学设计各环节的意见和建议。其次详细构建了地理单元教学设计的流程框架,说明地理单元教学设计的基础元素和设计原则,从课程标准的细化、教学目标的设定、单元设计与课时教学衔接等方面丰富了地理单元教学设计。并以“河流和流域”这一关键词为核心进行地理单元教学设计,衔接“流域的综合开发”这一分课时设计教学,落实“核心素养—课程标准—单元教学设计—课时教学”这一教学环节。最后基于前期的实践研究,提出地理单元教学设计的应用策略:紧抓核心概念,确立目标单元;联系单元情境,借助问题驱动;丰富单元内容,演绎单元教学;联动单元评价,落实目标评价。以期利用整体思想将地理核心素养落实到实际课堂中,丰富地理课堂教学,促进学生核心素养的达成。