由于认知心理学的影响，在过去的30多年里应用语言学的研究重点从语言教学转向了语言学习。研究的重点是学习者的社会的、心理的、情感的因素。因而，语言学习策略逐渐成为二语或外语学习的研究焦点。很多研究都证实学习策略与语言水平有很紧密的联系。但是，其中的大多数研究都是以大学生为研究对象的。 本文中运用了Oxford设计的学习策略调查问卷和半结构性访谈相结合的方法对来自于南昌市第一中学的130名高中学生进行了调查研究。考察男、女学生以及不同语言水平的学生使用英语学习策略的差异。 这130名学生是在该校高二年级12个班级中随机抽取的4个班学生组成。选取高二学生是因为他们已经度过了高中阶段一半的学习时间，完全适应了高中的学习生活并已经形成了自己的学习风格和学习策略。所有这些学生在接受调查之前都有5到7年的英语学习经历。 数据统计的结果表明，中国高中学生都在中等水平上使用一些学习策略。在他们当中，使用频率最高的是补偿策略。接下来的是认知策略、元认知策略、社交策略、情感策略，使用频率最低的是记忆策略。 与以前很多研究相一致的是，本文中女生比男生使用的策略种类更多、频率更高。而且本文中还有一个有趣的发现，男女生和高低水平组学生在策略使用上体现了一致性：在该研究中，男女生不仅是两个性别组同时也是两个不同水平组。也就是说，把男女生作为两个不同水平组来考察，他们在策略使用上存在着很大的差异。 当然，本文也对两组不同水平学生的学习策略使用情况也进行了比较。作者发现，高水平组的学生比低水平组的学生策略使用的种类更多、频率更高。这也说明，恰当的、经常性的策略运用有助于提高语言学习成绩。学习策略是提高成绩的一个重要因素。 本文的研究也存在一些局限性。因而作者建议在今后的高中生学习策略的研究中扩大样本的取样范围、运用更多的数据收集方法，并研究学生不同学习阶段策略使用的变化情况。以便促进学生更加有效的学习和老师更加有效的教学。