随着新的义务教育物理课程标准对“从生活走向物理,从物理走向社会”理念的倡导,生活化的物理教学探索便随之开展。然而,由于这只是一个理念,缺少充足的理论与实践的支持,使得探索过程出现偏差,进展缓慢。本文从这一理念出发,通过分析生活化教学形式在初中物理规律教学中的不足,提出了用生活化问题进行物理规律教学的观点。本文对生活化问题教学的探讨主要分为初中物理规律教学分析、生活化问题构建、初中物理规律的生活化问题设计三个部分。第一部分从初中物理规律的概念、特点及教学要求三个角度出发分析了初中物理规律的教学内容,为之后的问题设计明确了对象。从物理规律的知识本质及当前的规律教学状况出发,得出了初中物理规律教学的一般过程,为生活化问题的组织提供了依据。第二部分定义了生活化问题的概念,并明确了生活化问题的三个关键要素——生活化情境、情境中的问题及生活化问题的组织。之后对这三点要素分别阐述：(1)生活化情境应具备的四点特征；(2)有效生活化问题所应达到的要求,生活化问题的构成形式；(3)生活化情境与情境中问题的关系,生活化问题如何联系起来组成序列。以此三要素作为初中物理规律生活化问题设计的三个方面。第三部分从物理规律对情境的要求、物理教学中情境创设的手段两个角度提出了初中物理规律生活化情境设计的对策；依据学生的学习风格将有效问题进一步分类,对核心问题和加工性问题的设计策略结合物理学科进行说明；从课堂教学顺序和效果的视角出发,分别探讨了知识点和学生反馈形式应该如何组织。之后,按照初中物理规律生活化问题设计的三方面对策和要求,以“牛顿第一定律”一课为例,进行了案例设计与分析。最后,论文对初中物理规律教学中的生活化问题设计作了简要总结。