劳动创造了人本身,也同时促进了人类社会的延续和发展。每个现实的人通过劳动全面占有自己的本质进而获得自由而全面的发展。教育同生产劳动相结合不仅是马克思主义一贯坚持的教育基本原则,也一直是我国教育方针的核心内涵,新中国成立后这一重要的教育方针对我国教育事业的发展产生了深刻而久远的影响,很长一段时间内各级各类学校遵照“德智体美劳”全面发展的教育模式,专门设置了劳动教育课并定期开展“学农”、“学工”等活动。劳动教育在培养建设者和接班人方面做出了重大贡献。但近些年来,受“片面追求升学率”以及升学应试、追考试分数、重视智育等的影响,很多学校搞封闭教育,教育不仅在一定程度上脱离了社会、甚至也脱离了劳动,脱离了受教育者的现实生活等。这种教育的状况,不仅造成了学生的片面发展也严重妨碍了我国新时代人才的培养。因此基于人的全面发展立场,开展劳动教育的研究,探寻加强劳动教育的实践路径等,都具有重要的历史意义和时代价值。论文选取马克思主义实践观这一理论视角来研究劳动教育,马克思主义实践观对我国社会的改革发展,对教育事业的发展都有着重要的指导意义。教育的全部活动最终的落脚点都要回归于通过劳动途径来落实教育的培养目标。社会生活本质上是实践的,实践观作为马克思主义哲学的重要内容,不仅对我国现代化建设上发挥了重大作用,在教育事业的改革发展上也一直在发挥重要指导意义。劳动教育在本质上是实践性的教育活动,劳动教育在培养受教育者全面发展方面具有不可替代的价值。劳动教育可帮助受教育者在劳动中实现对自身本质的全面占有,同时发展受教育者的个性以及培养受教育者的劳动能力。但多年来因缺乏对劳动教育的重视,不仅缺乏对劳动教育的理论研究,更远离了鲜活的学校教育实践过程,其结果,不仅理论上搞不清什么是劳动教育,为什么要在学校教育中开展劳动教育,在实践中更不知道应怎样开展劳动教育。因此论文选取马克思主义实践观为切入点,首先从理论与实践两个层面对劳动教育等诸多理论问题和实践问题进行深入研究分析,并提出问题的解决方略,补齐劳动教育这块短板。结合劳动教育的现实问题,分析劳动教育的实践本质,厘清劳动教育在人的全面发展中的地位和作用,分析并挖掘劳动教育在全面发展的教育体系中的重要价值,以及如何开展劳动教育以对德育、智育、美育、体育等产生积极的影响。最终结合科学技术的新变革和时代的新要求,重构马克思主义实践观下的劳动教育,以劳动教育的新发展推进整个教育事业的全面进步,以劳动教育为基本途径,和各育一起共同促进受教育者的自由而全面的发展。