体演文化教学法是二十世纪末新兴的第二语言教学法,由美国俄亥俄州立大学东亚语言文学系的汉学专家吴伟克教授提出。自提出至今,该教学法在美国的汉语教学界受到了越来越大的重视,在中国的个别高校也投入到了实验操作中,但是在其他的海外汉语教学领域被运用的极为有限。本文拟针对体演文化教学法的理论进行研究和创新,结合笔者在肯尼亚的汉语教学经历,制定完整的教学设计,并将教学方案实际运用到汉语教学中,以丰富体演文化教学法适用于海外汉语教学的研究。本研究采用教学理论和教学实践相结合的方法,在系统的梳理了体演文化教学法的创立发展、基本内核、教学模式以及教学策略的基础上,创新地从哲学的交往理论方面论证了社会交往主题的教学在汉语教学中的重要意义。笔者以北京语言大学出版社《汉语会话301句》为主要教材,针对肯雅塔大学孔子学院证书班的汉语课程进行社会交往主题的教学设计,并详细地呈现了以“购物”为主题的理论课和实践课的各个教学环节,针对教学效果和学生的反馈加以分析说明。本文共五个部分：第一部分,介绍了本文的研究背景与意义,通过检索关于体演文化教学法的所有文献,进行整理与归纳,概述了现阶段的研究成果；第二部分,首先,就体演文化教学法的创立与发展、基本内核、教学模式和教学策略进行了概述。其次,结合马克思主义哲学交往理论阐释了社会交往主题在汉语教学中的重要意义,以及结合体演文化这一教学法运用于教学实际的可能性；第三部分,本文主体部分是依据《国际汉语教学设计》中提出的七个教学环节,分准备、策划、实施三个阶段依次进行设计分析。在分析了教学对象和教学情境的基础上,制定教学目标、设计完整的教学实施流程并配有对应的评估方案,以《汉语会话301句》(上)中关于购物的主题设计了完整的教学方案；第四部分,将设计的教学方案运用于具体的教学实施中,针对学生的学习效果和课后反馈进行评估；第五部分,就本文的教学设计和实施情况分析,并指出了本文的不足之处。