随着市场经济的不断发展，英语应用型人才变得越来越受欢迎，如何培养更多的应用型人才，是每所学校都在追寻的话题。如何让课堂教学从授受的简单过程逐渐转变为特殊的认知活动，让我们的课堂教学与学生的现实生活，道德生活，情感生活相联系，如何在课程与教学理论、教学体系方面形成新的思路，这对每一所学校都提出了实质性的要求。近年来，国家对职业教育的重视程度日益提高，职业教育的目标已经不仅仅是让学生在课堂上学到些知识，更多地是如何引导学生掌握技能来适应社会以及适应未来工作岗位的需要。作为一名职业学校的外语老师，对于职业教育教学的改革和发展更有着不可推卸的责任。然而职业学校的英语教学有着自己的独特性。面临着学生的基础差距很大，而且对英语不感兴趣等问题，如何在职业学校的外语教学中采取行之有效的方法呢？“活动建构论”旨在进行“课堂文化”重建，实现课堂教学的转型。在传统的课堂上，教师是知识的传授者和管理者，以教师为中心，对于学生的自主学习和创新学习与发展有太多的束缚。“活动建构”教学论本着以学生为主，提高学科学习兴趣，知识探究兴趣、学习习惯和学习方法等方面，对于职业学校英语教学改革有着重要的意义。本研究以大连交通技师学院2011级汽车专业三班和一班为研究对象。汽车专业三班采取传统教学模式，而汽车专业一班则采用“活动建构”教学论，采取其基本策略，即基于情境探究式教学方法的实验，该研究实验持续了一个学期，在实验前和实验后分别对两个班级进行了测验，将成绩和问卷结果进行了数据分析。实验结果表明：实验班学生的成绩进步很大，而且对于英语学习的兴趣明显提高，态度也积极了很多。因此可以得出结论：“活动建构”教学策略对于职业学校英语教学的意义和影响都很大，希望越来越多的教育工作者能够将“活动建构”教学论广泛地应用于课堂。