思维导图是一种放射性思维工具,自从20世纪80年代传入我国后,引起了教育界的极大关注。在教育界不断深化历史学科核心素养教学的背景下,要求学生从相关史料的阅读中结合所学知识,在对历史史实的时间、名物、制度等客观历史对象有所了解的基础上,概括其本质属性并形成历史概念。作为一种表征知识的工具,思维导图能够以简洁生动的形式将相关的复杂信息换为多层次、动态化的图示,将历史概念的内涵与外延展示出来,呈现出历史概念在历史事实发展中的进程与作用,帮助学生理清相关历史概念的来龙去脉,并在抽象概括中对历史事物的本质与规律形成自己的理解与阐释,培养学生的历史解释能力。同时利用思维导图对前后历史概念形成联动,使学生能够激发自身的想象力、创造力,在潜移默化中建构自己的知识架构,让学生在学习历史课程的过程中能够举一反三,对前后知识形成贯通性认识,并结合前后历史概念形成知识生成能力。对思维导图运用至历史概念教学的现状进行研究后,以走访与问卷调查的形式了解湖州市Z中学的师生对这一教学法的认识,结合教学现状,提出了教学策略,并举出教学案例进行分析其应用。