20世纪90年代以来,世界各国的课程改革都注重于学习方式的转变,研究性学习正在成为教育领域里的一个世界性的主题。我国新一轮基础课程改革也提出了“研究性学习”的理念,“地理研究性学习”是将“研究性学习”方式引入地理教育实践的产物。本论文关注的是如何在地理教育实践中进行地理研究性学习的设计。文章共分六个部分。第一章介绍选题的背景、意义以及美国、法国、英国及港台地区研究性学习现状和国内研究性学习的开展情况。第二章探讨了研究性学习的理论基础,从哲学基础、学习理论和教学理论三个角度出发进行的论述。第三章探讨了研究性学习的内涵,为了更清晰地理解研究性学习,将之与发现学习、自主学习和小组合作学习进行了辨析。第四章和第五章是本论文的主体部分。第四章阐述了地理研究性学习设计的主要过程,包括地理研究性学习的目标设计、地理研究性学习的内容设计、中学地理研究性学习的实施过程设计以及评价设计。第五章则是根据第四章的内容,选了三个课题,从课堂教学和课外专题研究出发,任意选择课题,然后根据目标和形式的不同,设计了三个不同专题、不同形式、不同方法的案例。第六章为结论与讨论。