在我国,长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响,教育者往往过分注重学生的认知教育,而忽视学生的情感教育,导致学生的学业和人生未来不能和谐的发展。本文就是在新一轮基础课程改革全面实施的背景下,以心理学、德育理论为基础,提出了情感教育是完整的教育过程的重要组成部分,是素质教育理论与创新的突破口的观点,从而将情感教育提升到与认知教育并列的高度,满足学生身心发展的需要。本文共分三个部分。第一部分阐述了情感教育的内涵以及初中生情感教育的意义。指出情感教育是在学校管理和教育教学过程中,坚持以人为本,以情优教,用积极、高尚的情感去开发、激活受教育者的内在潜能;以积极、高尚的情感为主线,影响、改变、整合受教育者的态度、兴趣、动机、心理、意志力和智力等,以满足受教育者的身心和谐发展的需要;从而使受教育者成为既有丰富情感、又有高深智慧的情智并茂的现代人才。同时,说明了学生的情感培养与发展主要植根于教育过程和活动之中。只有这样,才能真正解决当前初中生情感缺失的严重问题,增强中学道德教育的实效,开发学生的智力和潜能,促进学生人际关系的和谐发展。第二部分分析了初中生的年龄特征以及初中生情感教育的主要内容。指出情感教育的实施符合初中学生的成长需求,而与之相适应的情感教育的内容就是生活情感、认知情感、道德情感和人际情感。这与联合国教育科文组织提出的学校教育的四大支柱——“学会认知、学会做事、学会做人、学会共处”一脉相承。教育就是引导学生用理性的方式去发现和追求真理;同时也引导学生用非理性的方式去追求善与美,实现真、善、美的统一。第三部分论述了初中生情感教育实施的方法。情感教育在学校、家庭和社会三位一体的教育体系下,从课堂教学、增长知识入手,通过组织丰富多彩的情感活动,以自我教育为重要施教方式,创建健康向上的校园文化环境等多种渠道,培养初中生优良的社会性情感品质,促进其个性的发展和人格的完善。在实施的过程中,教育者要加大情感投入的力度——无论是课堂教学,还是课外活动;无论是学校教育,还是家庭生活,都要让学生每时每刻在积极情感的氛围中生活和体验,让初中生在情感中获