课程改革是我国大陆第八次基础教育改革的核心问题,是现阶段全面推进我国现代化素质教育的主题。2001年6月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”校本课程开发应运而生,这标志着我国中小学开始逐渐摆脱长期的国家单一课程体制,学校和教师拥有了一定的课程决策权。国家、地方和学校在“三级课程”的管理模式下,各司其责,“一纲一本”的高度集中的教育格局逐渐瓦解。校本教材基于学校的办学特色,以教师为开发主体,针对学生的实际情况,旨在使学生在自由发展中张扬个性。校本教材开发,有助于学生个性发展,利于教师专业化发展,同时也有助于促进学校办学特色的形成。相比于国家统编教材对人才培养的统一要求,校本教材更能满足政治经济文化多元化发展的现代社会的多样化要求。校本教材是国家统编教材的有力补充,将弥补统编教材不能很好适应我国不同地区教育的缺点。二者是相互补充、相互融合的关系。语文校本教材开发绝不仅仅是一个简单的技术操作问题,其背后有诸多现代教育理念和思想作为理论依据。它紧紧围绕以人为本的教育思想,充分尊重学生的差异性特点和多样化需求,把学生的发展作为根本出发点和归宿。当然,语文校本教材开发的理论建设还有漫长而崎岖的探索道路要走,本人希望本文中的一些理论观点能对我国中小学语文校本教材开发的实践方面有一点指导作用。本论文有以下六个部分组成：第一部分前言,说明研究缘起,通过对国内外的文献研究,明确研究对象,发现研究的局限,确定研究思路和方法,并且梳理本文研究所用到的概念,如语文、教材、校本教材、语文校本教材、校本课程等重要概念。第二部分阐述语文校本教材开发背景,从国际背景和国内背景两方面来说明。主要选定知识经济和信息化时代的美国、英国、日本三个国家的语文教材建设情况作为语文校本教材开发的国际背景。国内形势方面主要从基础教育改革下的大陆教育政策、大陆统编语文教材的不足之处和我国港台地区的经验来阐明。第三部分从教育哲学、教育文化学、教育心理学三个方面阐述语文校本教材开发的思想基础。教育哲学方面,主要从教育目的论、人本主义哲学、后现代主义哲学、实用主义哲学四个方面观照语文校本教材开发；教育文化学方面主要是讲教育文化学与语文校本教材开发；语文校本教材开发的心理学基础主要是从动机理论、建构主义学习理论和多元智能理论三个方面阐述。第四部分语文校本教材开发的基本理念和价值,包括理念和价值两部分。第五部分语文校本教材开发的基本原则,主要分为广谱性原则和特殊性原则两个大的方面来论述。二者是普遍与特殊的关系。第六部分语文校本教材开发的挑战和建议,看到当今我国基础教育改革大背景下的校本教材开发理论准备上的缺失和现实带来的挑战,并给出了自己的四点建议。