在全球文化融合的趋势下,母语课程对于传承传统文化的作用日益凸显。古诗词作为传统文化的重要载体,蓄积了古代伟大诗人和词人的心灵、智慧、品格、情感、襟抱和修养。古诗词教学对民族文化、民族心理、民族性格、民族精神的形成起着重要的作用。经过前辈们的努力,古诗词教学取得了一定的成绩,积累了丰富的经验,但仍需要不断更新。依托语文课程深入开展古诗词教学研究,是新时代背景下语文教学研究的题中应有之义。互文性理论问世以来,引起了文论界的广泛关注。随着互文性理论影响范围的扩大,许多语文教学工作者将互文性理论引入了语文阅读教学。互文性理论作为一种全新的文本理论,也是一种全新的文本解读方式,为古诗词教学中的文本解读增添了新的视角。本文尝试将互文性理论、古诗词文本分析和语文核心素养的相关知识融合起来,为古诗词教学活动提供一个新思路。文章主体从以下五部分展开叙述:绪论主要介绍研究缘起;说明研究目的与意义;整理研究现状;梳理研究思路;选择适宜的研究方法。第一章从互文性理论的直接理论来源、诞生、流变和多重内涵等方面详细介绍了互文性理论,并对中西“互文”进行了辨析,理清了中西“互文”的区别与联系。第二章从高中生认知特点、课程目标与内容、古诗词教学建议三个方面论证了互文性理论应用于古诗词教学的适用性,并根据互文性理论的特点总结出了互文性理论应用于古诗词阅读教学的意义。第三章结合语文核心素养——语言建构与运用、思维提升与发展、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的四个维度,提出互文性理论在高中古诗词教学中运用的构想,即互文对比、互文推理、互文归类和互文拓展。第四章主要是用互文性理论完成了对《踏莎行·郴州旅舍》的解读与教学设计与前面的分析相互印证,并提出了实践中应注意的问题。