话语一直是人文社科领域的重要概念，话语分析也是备受关注的研究方法和研究范式。在教育邻域，结合多个学科视角进行话语分析成为研究课堂师生交往的新方法和突破口。教育是师生相互交流、相互理解、相互作用的过程，主体间的交互对话才能焕发出课堂的活力。我国中小学课堂出现的教师独霸话语权，学生话语权的失衡，师生双方个体话语权的缺失等话语权异化现象值得我们进行深刻的反思，保障师生话语权力的彰显，实现师生平等、自由、真诚地对话是提升师生主体价值和生命意义的关键。本论文尝试通过话语理论建构和实践探索促进师生主体话语权的共享，主要从以下几部分进行研究:　　第一部分是引言部分。主要从改善当前师生话语权异化现象推进新课改的现实需要，教育学、哲学、社会学等相关理论的支持和个人研究旨趣等方面阐述了研究的缘起，分析了研究的理论价值和实践意义，对核心概念进行了界定，最后介绍了国内外师生话语权的研究成果、论文的新意以及研究方法。　　第二部分为师生话语权的概述。深入挖掘师生话语权的内涵和特征，然后论述了教育场域内的制度性话语权、教学话语权、个体话语权等话语权类型。　　第三部分介绍课堂师生话语权异化的主要表现及影响因素。通过弗兰德斯量化分析、课堂观察、访谈等研究方法客观呈现当前师生话语权的真实状态，并借助师生交往的视角分析话语权异化的影响，从文化传统和教育制度等外部因素，教师主体因素以及学生主体因素等三方面进行归因。　　第四部分探寻师生话语权的回归路径。从对话的前提、对话的基础、话语内容以及话语方式四个维度展开，通过话语观的转变、良好师生关系的构建、话语内容回归生活世界以及提倡有效对话教学等途径促进师生话语权的共享。　　第五部分是结语部分。对研究思路、研究结构进行了系统总结和回顾，反思了研究的不足之处，为进一步研究该问题指明方向。