教养方式作为影响阶层代际流动的微观机制,日益受到国内外社会分层研究的重视。不同社会经济地位的父母会为子女提供差异化的教养方式,使得子女产生不同的学习倾向,进而导致不同的学习成就。而学生在初中阶段的学业成就会直接影响其第一次教育分流,并对后续的教育获得产生累积效应。本文从教育社会学的视角切入,通过对不同社会经济地位父母教养方式差异性的关注,探寻父母教养方式对初中生学业成就的影响,系统地考察教养方式形塑学业成就的微观机制。这有助于揭示学业成就异质性的成因,厘清教育不平等的形成机制,促进教育公平的实现。本文选取初中生为研究对象,通过问卷调查,利用SPSS22.0探究父母教养方式的差异性、学业成就的异质性以及教养方式对学业成就的影响。结果显示:第一,大多数父母倾向于采用情感温暖的教养方式养育子女;第二,父母教养方式存在显著的群体差异;第三,教养方式和学业成就之间相关性显著。情感温暖与学业成就呈显著正相关,拒绝、过度保护与学业成就呈显著负相关;第四,父母情感温暖能够对学业成就产生显著的正向影响,父母拒绝和过度保护不会对学业成就产生显著影响;第五,自我期望在教养方式与学业成就之间存在显著中介效应,教养方式能够通过影响子女的自我期望,间接影响学业成就。通过分析结果背后的成因可知:教养观念的转变、独生子女政策和对教育回报率认识的提高均有可能促使父母采用积极的教养方式养育子女。教养方式之所以存在群体差异,主要是由于经济、文化资本占有量的不同和教养惯习的差异。通过分析教养方式对学业成就的作用机制发现,教养方式通过影响孩子的认知和非认知能力来影响他们的学业成就。基于研究结果,本文从家长、学校和政府三个层面出发,提出以下对策:家长要重视教养方式和激励的作用,提高教育能力,采用积极的教养方式科学养育子女;学校应重视弱势阶层子女的教育,关注学生背后的家庭因素,平等对待每位学生,重视与家长的联系,促进家校共育;政府要加大对学校的教育投资,并向弱势阶层倾斜,构建社会支持网络,发挥社区教育的力量,促进教育公平的实现。