整本书阅读作为近年来语文教育界研究的一个热点话题,不乏有学者对其进行研究。由于新颁布的普通高中语文课程标准将“整本书阅读与研讨”纳入学习任务群之一,整本书阅读似乎在中学阶段更加受到重视,与之相比,对小学阶段整本书阅读的相关研究略显匮乏。但小学阶段作为语文学习的基础阶段,整本书阅读同样重要。本文选取小学中段为具体研究学段,以童话为课程素材,结合国际核心素养框架以及语文核心素养确立了课程的宏观目标,以课程目标为指引明确了课程内容,并提出了切实可行的课程实施设计与课程评价设计。全文共分为六章:第一章:绪论。包括研究背景、文献述评、研究意义和研究方法四个部分。第二章:小学中段童话整本书阅读课程的概念界定及理论基础。首先对“童话”、“整本书阅读”、“课程设计”、“课程实施”以及“整本书阅读课程设计与实施”的概念进行了界定。其次对本研究的理论基础进行了阐释。第三章:小学中段童话整本书阅读课程目标的建构。从“坚守儿童本位,顺应儿童天性”的价值取向出发,树立起目标建构的基本理念,然后挖掘童话整本书阅读课程与国际核心素养及语文学科核心素养之间的契合点,并以此为课程目标建构的逻辑起点,逐步确立了课程目标。第四章:小学中段童话整本书阅读课程内容的设计。这一部分的内容是基于课程目标的指引,从“读什么”和“教什么”两个大方面来确立。首先,“读什么”即学生需要阅读的书目,同时也是课程素材。在对课程素材进行筛选时,是从与教科书相关内容、儿童文学的三大母题以及童话的基本类型三个方面为选择依据。然后遵循与学生学习层面的“适应性”以及与教材内容的“适应性”、阅读书目的“经典性”以及“要助于学生吸纳语言”三个方面的原则。最后结合亲近母语研究团队研制出的2018年版小学生分级阅读书目及朱永新教授团队研制的中国小学生基础阅读书目,从科学童话、民间童话、文学童话三个维度出发选取了9本适合小学中段学生阅读的童话作品,其中,文学童话又依据爱、自然、成长三个母题进行了划分。其次,“教什么”是从教学内容的选择和适宜教学内容的预设两个方面展开论述。通过对小学中段童话教学目标、学生阅读能力层级发展以及童话文体特点的把握,预设出适宜小学中段学生的教学内容。第五章:小学中段童话整本书阅读课程的实施。确定了适用于童话整本书阅读的三种课型,依次为“内容概览导航课”、“读法指导辅助课”以及“凸显主旨拓展课”,并提出相应课型的教学策略。其中,“导航课”可以使用“朗读法”、“设置悬念法”、“索引导入法”;“辅助课”则要侧重“读法指导”或者巧妙运用“阅读单”来助力教学;“拓展课”可以采用“交流分享”、“拓展阅读”以及“读写互动”三种教学策略。最后以童话《夏洛的网》为例,展开整本书阅读三种课型的设计。第六章:小学中段童话整本书阅读课程的评价设计。首先,以“评价即学习”理论为出发点并结合整本书阅读的特征,确立了整本书阅读评价“通过评价来、学习”、“突破‘考试’思维,‘表现性评价’助力整本书阅读”、“借助表现性评价量规实现整本书阅读评价”的基本评价理念。其次,凸显出整本书阅读的表现性评价方式,选取评价量规这一表现性评价工具对整本阅读进行评价,并且结合整本书阅读提取了量规的评价要素。最后借鉴国外评价量规的开发与设计,结合实际阐述了评价量规开发的九个步骤。