“太”是现代汉语中常用的程度副词,在交际中用“太+形容词”表程度对汉语母语者来说并不难,但在对外汉语教学中,“太”跟形容词的组合及其否定形式所表达意义的差异却引起了留学生极大的困惑,留学生关于“太”的肯定式和否定式的偏误率很高。因此,本文将从留学生的偏误出发,对“太”跟形容词组合的肯定式“太A”和否定式“太不A”“不太A”进行研究,并在描写汉语规律的基础上提出教学对策。本文的第一章是绪论,交代了选题缘起和研究对象,对研究现状进行了综述,阐明了本文的研究思路、研究方法和研究意义,并对语料来源及相关语料问题进行了说明。第二章主要讨论肯定式“太A”的语义特点和语用功能。本章描写和分析留学生偏误涉及的“太A”的语义特点、语用条件,指出“太”具有[+程度量][+主观性][-变化性][+模糊量][-对比性]的语义特征,分析了“太A”格式义存在肯定和否定对立倾向的原因,还分析了两种格式义被激活的语境条件。第三章主要讨论否定式“太不A”和“不太A”的差异。本章从搜集到的留学生“太不A”和“不太A”混淆的偏误出发,分别从格式义、形容词A的色彩义、语用特征等方面对“太不A”和“不太A”进行了对比分析。第四章主要对程度副词“太”跟形容词组合的相关偏误进行了分类和偏误原因分析。本章将留学生与“太”相关的偏误分为九类,然后从汉语本身的复杂性、目的语上下文语境把握不到位、学习者的母语负迁移等几个角度分析了偏误原因。第五章主要分析了目前对外汉语教材关于“太”跟形容词组合的肯定式和否定式语言点在讲解和练习设计中的不足,并针对这些不足,设计了一份教案,提出了具体的教学对策。第六章是结语,总结了本文的基本工作和得出的主要结论,指出了本文主要创新点和不足之处。