古典诗歌是传统文化的重要组成部分,是经过历史浪潮淘洗依旧散发璀璨光芒的文学瑰宝。它不仅是博大精深的中华文化的代表,是古人生活足迹、情感认知的再现,也是民族精神的凝聚与文人情怀的集中体现。古典诗歌既有一定的文学功能,同时也兼具德育、美育等功能。情感赏析是古典诗歌鉴赏的必经之路和必要环节。江苏高考自2004年自主命题以来,古典诗歌鉴赏作为传统题型保留至今。其中古典诗歌的情感赏析考查则几乎年年涉及。在实际教学中,由于高考的原因,古典诗歌情感赏析教学还是不免出现了一些问题。无论是教师还是学生,一提到高考,他们首先感觉到的往往就是压力二字。但与此同时,几乎所有的人也都不约而同地支持,教学不应在高考的压力下丧失其本质与活力。那么,如何树立正确的教学与考试观念,以及高考背景下古典诗歌赏析教学该何去何从,成为每一位高中一线语文教师都必须面对和反思的问题。本文首先在古典诗歌文体特征的基础上,结合课标的要求与著名学者的观点,探讨了设置古典诗歌情感赏析的用意和目的。在这一部分,不仅有着基于文化视角和时代特征的思考,同时也有着站在学生身心成长角度的理性看待。与此同时,古典诗歌情感赏析作为诗歌鉴赏的重要组成部分,可以丰富古典诗歌教学体系。根据古典诗歌情感赏析设置的用意和目的,结合考试说明有关要求,探究古典诗歌情感赏析对于学生能力和素养的要求。能力和素养要求是学生通过古典诗歌赏析教学理应达到的目标,也是包括高考在内的考试所真正检验的本质与核心内容。其次,为了让学生直面高考、不再畏惧高考,对于高中一线语文教师而言,不仅要知晓学生应该达到的能力和素养目标,更要通过具体考点的分析,明确教学要达到一个怎样的深度,以及反思自己教学中有关知识传递、能力培养等方面的欠缺和不足。因此,本文对2004年江苏高考自主命题以来古典诗歌情感赏析题进行了汇总和分析,并对解题思路和答题模式进行了探讨。同时,采用问卷的形式就学生对于古典诗歌情感赏析试题及教学的态度展开了调查。通过相关问卷调查结果和典型课例分析,本文认为,高考的考查对于古典诗歌情感赏析教学的影响是两面性的,既有正面影响,也有着负面影响。一方面,高考能够对教学起到一定的反馈作用,并使得古典诗歌情感赏析教学走上一条相对规范化和专业化的道路,例如:鉴赏方式从零星走向系统,情感分析从感性走向理性,情感赏析立足点从历史走向今天。另一方面,高考的确给古典诗歌情感赏析教学带来了许多阻力:对于教师而言,容易造成教师的急功近利;对于学生而言,很容易造成学生思维模式僵化、兴趣度降低、自主探究能力下降等问题;同时,对于学生对古典诗歌的学习认知而言,会带来某些错误导向;此外,还会带来教学评价方式的不科学等其他负面影响。最后,综合以上研究结果,尤其是针对高考给古典诗歌情感赏析教学带来的负面影响,本文尝试提出了一些教学对策和改革设想。例如:教师转变观念,深化理论学习;鼓励推进教学改革尝试;有效利用网络优势资源等。希望古典诗歌情感赏析教学能够在保持其本真的状态下,积极利用高考带来的正面影响,努力消除负面影响,打造富有生命力、具有时代特色的新型课堂,使得古典诗歌情感赏析教学能够走上一条独具特色与魅力的发展之路。