以学定教,遵循以学生为主体的关键性原则,也是地理教师为高中地理课堂制定教学策略的依据。在新课改的浪潮中,部分教师已经走向了“以学定教”的教学新方式,教师勇敢的往前走,接受新事物、新思想的根本原因是学生。学生教师是不断进步的源泉。本文以高中地理教学策略为研究对象,从“以学定教”的角度切入论文主题,以人教版必修一《自然界的水循环》一课为教学设计与实施案例。采用文献法、访谈法、问卷调查法等方法从多个角度对现状进行调查,从数据当中分析问题,剖析问题产生的原因。综合理论研究和现状调查与分析,架构了高中地理教学策略的原则以及其实施策略。最后以人教版《自然界的水循环》为案例,展开了“以学定教”下的教学设计的案例与实施。论文主体包含了六部分：第一部分是“引言”,主要从论文的选题背景、国内外研究现状,研究的理论意义和实践意义、制定论文的技术路线图四个方面撰写。通过对“以学定教”论文主题充分阅读,笔者希望将“以学定教”这一研究方向的深度与广度拓展开来,为本篇论文提出创新之处。第二部分是对“以学定教”的理论基础和概念的界定。理论基础主要是从新课程理论、教学理论和学习四个大的部分进行阐述。希望为本论文提供夯实的理论支撑。另外,通过整理、归纳,对“以学定教”的概念,结合笔者自身的理解进行了界定。第三部分是“现状调查与影响因素分析”。通过课堂观察法、访谈法和问卷调查法对教师和学生两个主体进行了调查。通过实践调查,分析其现状。同时对影响教师实施“以学定教”的课堂进行的分析。希望对后面的论文的策略有一定的帮助。第四部分是对“以学定教”的高中地理课堂教学的原则与策略展开了论述。提出了“以学定教”的课堂实施应该遵循主体性、差异性、诱导性、指向性四个原则。笔者依据四个原则以及现状调查,从课前的教学设计环节、课中的教学过程实施环节、课后的教学反馈环节进行了分析。第五部分是“‘以学定教’的地理教学实施案例分析”。通过对教学策略的提出和阐述,以人教版必修一当中《自然界的水循环》为案例,将原则和策略同步实施到该案例当中,进行了一个完整的课前教学设计,按照该教学设计去进行实际课堂实施,获得了良好的教学效果。第六部分是“结论与展望”。该部分主要是基于前文调查、分析和归纳的基础上,陈述了本文的总体结论。另外,就笔者在论文写作过程中的不足之处进行了详细的陈述。接着对论文未来的发展方向提出了展望,希望为“以学定教的高中地理教学策略”这一角度的后续研究,提供借鉴和参考。