目前,中国高校毕业生面临“就业难”的困境,英语专业招生人数多,培养方式单一,毕业生面临的就业压力巨大。创业教育在美国首先开展,并且成为推动美国经济发展的主要力量。我国自上世纪末也积极的学习美国的成功经验,开展自己的创业教育课程,取得了不错的成绩。当前的钱江学院也在积极的开展创业教育相关课程的教授,但是针对英语专业自身特点的创业课程却没有开发出来,因此了解英语专业特点,开发对应创业课程,提出创业课程体系建设的构想,从而更好地为英语专业的学生提供创业服务是本论文研究的核心。本文由五个部分构成。第一部分为绪论,主要阐述了创业教育及创业教育课程研究的背景与现状、国内外创业课程体系、研究意义、相关概念的界定和研究方法等。第二部分是论述支撑创业教育及创业教育课程设计的两大重要理论,即:班杜拉的社会学习理论和Ajzen的计划行为理论。第三部分是钱江学院英语专业创业课程问卷调查结果及分析。主要从学生和学校的二维角度展开研究。调查内容包括对12、13、14级在校生的问卷调查和对08、09、10级毕业生的电邮问卷调查和电话访谈。同时对钱江学院开展的创业课程和英语专业开展的课程进行了陈述,分析了现有钱江学院创业课程和外国语分院课程的特点。第四部分是依据现有课程体系,提出创业教育课程的设置构想方案。包括创业教育课程开展的组织保障机构、实施对象、师资队伍、课程结构、安排和时间、教学方法、评价和考核、存在的问题和困难等七个方面。第五部分主要介绍了本研究的结论和展望,笔者认为,结合“专业+外贸+创业”的课程教授,将创业课程以选修课的方式循序渐进的加入到英语专业人才的培养中,将有利于英语专业毕业生的就业和创业。