移动通信设备及无线技术的迅猛发展已经逐渐改变了人们的交流和学习的方式,同时技术的发展也提供了更多正式与非正式的学习机会。由于传统大学英语课人数和课时的限制,英语词汇教学中的讲解和互动活动在课上未能高效的地进行,因此词汇量的有限提升已成为学生英语进步的障碍。《大学英语课程教学要求》指出,现代教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝个性化和自主学习的方向发展。本研究首先详细阐述了微型移动学习的由来,概念和特点,继而创新性地提出了第二代移动学习方式的代表,即微型移动合作学习。这种学习方式以丰富的教学理论为研究指导和支撑,其中包括建构主义理论,混合学习理论,多元智能理论以及相关的心理学的理论观点。本研究将微型移动合作学习方式适用于英语词汇习得,以实证研究为基础,扩展移动学习的可能性,探寻适合大学英语课下词汇教学的新方法,即,用微型移动合作学习方式促进大学英语词汇教学的新模式。本研究以燕山大学材料科学与工程学院和理学院的大二学生为研究对象。为探寻此学习模式的有效性和可行性,及学生对此学习方式的看法和观点,学生被分为实验组和对照组。对照组采用纸质材料进行词汇传统课下学习,实验组则利用移动工具进行微型移动合作式学习。本研究采用的工具有:背景调查问卷,三次前测及相应的后测,观点调查问卷及后期个人访谈。在对所得的结果和数据进行了定性、定量分析后,结果表明,微型移动合作学习组的研究对象,在词汇的认知和回顾中与传统组成绩差异显著。同时从多方面分析和总结了学生对此学习方法的观点和态度,总体上说,学生对此学习方法评价积极,给予认可。另外,在新型学习模式下学生和教师的角色和状态的转变也在本研究中进行了探讨和归纳。论文最后,指出了此项研究的局限性和未来有待解决的问题,提出了其他可能潜在的相关研究。