随着社会环境及教育对象的巨大变化,高校德育的实效性不够理想,校园内道德失范的事件时有发生。高校传统德育向现代发展性德育转型,对传统德育的封闭、简单僵化思维方式加以解构、扬弃。这是社会发展、学生成长的内在需要。本研究借鉴后现代教育思维中的自组织、隐喻、平等性、开放性和多元化等思想,总结提炼有关学者的理论成果,给发展性德育进行了定义:所谓发展性德育是传统的制约性德育的转型,它充分尊重学生在德育过程中的主体地位,以培养现代德性主体促使主体德性的发展为目的,即把学生作为道德主体培养,促进学生的德性发展。发展性德育认为德育工作是一种精神性、影响人的心灵的活动,是一种以德性人格影响人格形成的交互活动,它不再单纯从外部施加说教和约束,而是以生为本,把道德作为学生的内在需要,切实施行道德教育的民主化,注重激发学生的道德自觉,着力培养是非善恶辨别力、自我教育能力、道德实践能力。并就高校发展性德育的构建原则和实施进行了研究。