教师指令语作为教师话语的重要构成部分,是师生关系构建上的关键一环。在大力倡导以学生为中心的背景下,初中英语教师对指令语的人际意义意识较弱,师生关系的构建未引起充分重视,不利于深入开展教学、构建和谐的师生关系。只有深入了解当前人际功能视角下初中英语教师课堂指令语的使用特征,方能促使教师优化课堂指令语,缓和英语课堂紧张气氛,以促进和谐平等师生关系的构建。本文以韩礼德的人际功能理论为基础,南宁市某中学的6名英语教师为对象,采用课堂观察和访谈,以数据统计分析法对初中英语公开课与常规课教师课堂指令语使用特征进行对比分析,探究两类课堂的师生关系,然后提出改进教师指令语的建议。本文研究问题如下:（1）在初中英语公开课和常规课中,人际意义视角下初中英语教师指令语的使用情况如何?是否存在差异?（2）在初中英语公开课和常规课中,教师指令语的人际意义传递的是什么样的师生关系?通过对第十三届全国初中英语课堂教学观摩培训大会的6节公开课和南宁市某中学6节英语常规课教师指令语言为研究对象进行对比研究,研究结果表明:（1）在教师指令语的使用特征上,公开课中教师倾向使用陈述及疑问语气、中量值情态与第一人称复数发布指令语,而常规课中祈使语气、高量值情态及第二人称的使用均高于公开课。当前公开课与常规课中教师指令语在语气系统的使用、情态量值的选择和人称代词的分配上有一定距离。（2）在师生关系上,公开课中师生关系是以学生为中心及平等的;常规课中师生关系是以教师为中心及严肃的。基于以上结论,本文提出以下教学建议:（1）教师应平衡不同语气在教师指令语中的使用;（2）教师在使用情态词语时应考虑学生的感受;（3）教师应根据特定情境选择更具针对性的人称代词;（4）教师应保持耐心与友好以缓和师生关系。