信息技术的快速发展掀起了一场前所未有的教育革命。慕课、翻转课堂和在线课堂等新型教育模式的出现对教育教学产生巨大影响，其中，翻转课堂在各级教育中得到广泛应用。国内外文献表明翻转课堂的有效实施能够提高教与学的成效，且翻转课堂与学生自主学习能力相辅相成，其自主学习行为受元认知支配与调控，又反映并提升元认知能力。翻转课堂教学对开发学生元认知、提高学生元认知发展水平，进而促进学生自主学习能力具有重要作用。
　　本研究通过翻转课堂进行英语写作教学，旨在探讨翻转课堂如何影响学生元认知和写作成绩以及之间的关系。研究采用准实验法，选取中国地质大学长城学院英语专业两个自然班共80名学生为受试者，一个班为实验班，一个班为控制班，分别对其进行了为期14周的教学实验。通过用SPSS.19对实验班和控制班的英语写作前后测试、元认知前后问卷进行分析，得出以下结论：（1）实验班学生的英语写作成绩比控制班的有显著地提高。控制班英语写作成绩也有一定提高，但是提高程度不明显;（2）后期问卷的元认知知识、元认知体验和元认知监控三个维度平均值都高于前期问卷调查；（3）元认知与学生写作成绩存在相关性，但相关性不显著。
　　本研究从写作环境、写作方法、写作内容三个层面优化了学生的写作过程，使教学活动实现由“教”向“学”的转变，使学生由“被动学习”向“主动学习”转变，这对增强学生元认知意识，促进学生自主学习能力和提高学生学习成绩具有积极的意义。