叙事在儿童的社会化和认知发展中具有核心作用。儿童的叙事能力一般随着年龄、语言、认知能力的发展而发展。国外的研究者们从叙事内容等不同维度研究儿童的叙事。近年来,越来越多的国外研究者开始关注儿童叙事能力的发展,主要研究母语为英语、法语、德语的儿童的叙事能力,也有研究者进行过母语为希伯来语的儿童的叙事能力研究,但至今没有研究者对母语为汉语的儿童的叙事能力开展研究。本研究首先介绍了困外关于儿童叙事能力的研究成果及研究进展,比较国内同类研究的状况,提出开展以汉语为母语的唐氏综合征儿童叙事能力研究的必要性。确定用7张无相互关联的无字图片和1本无字图画书作为研究汉语唐氏综合征儿童叙事能力的工具,通过分析被试在叙述时的词汇种类、平均句长、句法结构以及叙述中涉及到的情节线索、主题、主人公遭遇等方面来具体考察汉语唐氏综合征儿童的叙事能力。本研究以36名智龄2-5岁的唐氏综合征儿童为被试,运用无字图片引发他们的叙述,考察汉语唐氏综合征儿童在图片叙述中的叙事能力特点及发展规律。研究者用录音笔记录被试在单张图片和故事叙述中的内容,然后进行语法层面和叙事层面的编码,运用CLAN系统进行语料分析。结果发现,在叙述过程中,唐氏综合征儿童主要使用实词和以动词性谓语句为主的简单单句。智龄4岁是复句发展的关键期,4岁以后复句的发展呈上升趋势。智龄在4岁以上的唐氏综合征儿童叙述时,开始越来越多地使用复句。随着智龄的增长,在叙述过程中的平均句子长度(MLU)也越来越长,叙事内容和结构也日趋完善,同时他们能较好地把握主人公的遭遇,能叙述较为明显的故事主题和线索,并逐步形成故事的开头和结尾。认知水平、生活经验、词的种类和数量、平均句子长度(MLU)是影响唐氏综合征儿童叙事能力的主要因素。语法能力强的唐氏综合征儿童的叙事能力也较强。研究者提出在对唐氏综合征儿童的教育和训练中,应为他们提供更多听故事的机会,并建议按智龄与实龄相结合的方法制定相应的教育训练计划。