Merrill Swain在“输出假设理论”的研究发现,输出目标语的活动能促使二语学习者注意或认识到自身的语言问题,学习者在使用语言的过程中会不断内化语言表述的内容并使之成为自己认知活动的一部分,比如在与他人的对话过程中我们可以学到很多知识。Merrill Swain发现学生能够通过各项集体活动发展自己独立的认知能力,因此认识语言输出在二语学习中的作用非常重要。因而在语言教学研究中,我们应充分利用这些理论。近年来,越来越多的研究发现在我们传统的英语教学模式中,很多高分考生的英语交际能力很差。很多学者探究这方面的原因大部分是从对学生的输入方面考虑的,他们试图让学生尽可能最大限度地吸收知识和信息。但是基于学生的输出信息,来研究如何提高学生的产出性词汇能力还不是很多。本论文选题以输出理论为基础,以合作学习理论和交互式教学方法为依托,来探究大学生目标语言的产出性词汇习得。本论文对角色扮演教学方法和传统英语教学方法对于学生产出性词汇习得的影响进行比较。进行试验,得出数据,并加以比较和分析。本文的主要研究问题包括：角色扮演教学方法对于学生的产出性词汇习得是否是一个有效的教学方法?角色扮演教学方法能为学生的产出性词汇习得带来哪些积极影响?和传统的英语教学方法相比,哪个教学方法对于学生的产出性词汇习得更有效果?通过试验,数据显示,针对于同等语言水平的学生,接受角色扮演教学方法的学生,在产出性词汇的习得及运用方面,远远好于接受传统英语教学方法的学生。针对于不同英语水平的学生,在他们都接受角色扮演教学方法后,高语言水平的学生,在产出性词汇的习得,及运用方面,远远好于低语言水平的学生,这说明角色扮演教学方法效果的好坏与学生的语言水平密切相关。