信息时代要求人们具有批判性思维,对于信息的可信程度作出判断。对于世界观逐步形成中的高中学生,他们更容易受到文本信息的影响,应该教给他们批评性阅读的方法。本文分析了当前高中英语课堂的教学现状,说明阅读教学存在的种种问题,尤其突出的是教学模式僵化,不能有效培养学生的思维;通过解读《普通高中英语课程标准》,指出批评性阅读符合新课程的要求,有助于教学目标中批判性思维的培养。本文从理论角度阐述了阅读的过程是一个批评的过程。批评性阅读以建构主义学习理论和批评语篇分析理论为基础,符合人们阅读的认知规律,它应该成为教学设计的重要环节。本文提出在英语阅读课的教学中以话题为中心,以思维训练为主线,以合理设计的问题为引导,激发学生的批判性思维。通过话题激活学生的原有认知结构,要求学生以批评者的视角审视作者的观点、篇章结构和遣词用句,分析事实与观点,做出恰当的推断,揭示作者的写作意图,最后学生就文本提出自己的观点和理由,形成具有个性特征的新认知。批评性阅读可以有效提高学生对文本的理解程度,拓展思维的深度和广度。