中学生的人力资本发展是家庭进行教育投入的主要目的。吉登斯说教育已经成为人们获得工作机会和进入职业生涯的一块重要的垫脚石,为子女争取到最大的教育优势也是当下每个家庭培养子女努力的方向。家庭和学校作为中学生成长的主要场所,对中学生人力资本的发展具有十分重要的影响。家长参与实际上是连接家庭和学校的重要纽带,也是一个重要的中间机制。本研究关注的主要问题是家长参与的行为对中学生人力资本发展的影响,其中人力资本发展指的是赫克曼的人力资本概念框架,包括认知能力和非认知能力。我们要研究的是家长参与行为对于中学生人力资本发展的影响。其次,我们将更进一步的探讨家长参与过程中的家长性别作用,学生性别差异以及学生年龄差异,以此来全面的了解家长参与过程的微观差异,进一步丰富家长参与的研究内容。本文利用2014年中国教育追踪调查数据(CEPS),将中学生的认知能力和非认知能力作为因变量;按照家长参与研究领域比较具有共识的范畴将其细化为家庭沟通、学业监督和家校沟通,并将它们作为研究核心自变量。通过学校固定效应模型以及在模型中引入交互项,本研究探讨了家长参与的行为对中学生人力资本发展的整体影响和具体效应。我们发现:家长参与对中学生人力资本的发展需要根据具体的参与维度来看,并不是所有的家长参与都能起到预想的积极作用。通过交互项的分析我们发现家长参与存在具体效应的差别,家长的性别、学生的性别以及学生的年龄都会影响到家长参与的具体效果。通过本次研究,一方面,可以对家长参与的作用有比较全面的了解,特别是家长参与存在着具体效应上的差别,进一步细化了家长参与这一领域的研究;另一方面,本研究对家长和学校、老师都具有一定的帮助作用,为家长提高自身参与水平、促进高质量的家校互动提供参考。