运用问卷调查法、实地调查法、数理统计法等方法,对北京市17所培智学校以及包含培智教育在内的特殊教育学校的体育教育现状进行调查研究,旨在全面了解北京市特殊教育发展现状及其发展规律,分析其影响因素,从而为北京市特殊教育学校的发展和管理机构的决策提供重要依据。北京市特殊教育学校体育教育现状：(1)学校办学规模不大,学校学生总数多在50-100之间,依据学生的智力水平和年龄进行分班,每班约6-10人,男女生比例约为2：1。(2)体育教师中青年教师数量最多,男教师数量约为女教师数量的3倍,所有教师从事特教工作的平均年限约为8.8年。绝大多数教师都已取得大学本科学历,但目前还没有研究生学历的教师。体育教师的职称级别随年龄增长越来越高。体育教育专业毕业的体育教师比例最大,但仍然达不到半数以上,特殊教育专业毕业担任体育教师的占四分之一。教师每年参加培训的平均课时约为12课时,体育教育专业教师参加培训的课时最多,但不同专业教师参加培训的课时数量没有显著性差异。(3)在没有完整的特殊教育学校体育课程标准的情况下,体育教学工作的开展十分艰难。多数情况下,教学计划、教学目标和教学评价都由教师自行制定,缺乏客观性。体育教学内容较为丰富,其选择在一定程度上受特殊奥林匹克运动的影响。体育教学组织形式融入了送教上门。(4)课余体育总体上开展较好,单项比赛次数略少。(5)感觉统合训练和运动康复训练作为体育教育的补充形式,在特殊教育学校开展较好,其中,体育教育专业毕业的体育教师承担了约五分之二的工作量。(6)学校场地建设远远没有达到要求,尤其是田径场的建设,没有一所学校能达到建设标准。篮球场地、乒乓球场地和固定运动器械的建设情况较好。室内场地中,感觉统合训练室的建设较好。体育教师使用频率最高的现代化教学设备是多媒体计算机和录音机。学校主要通过不定期添置体育器材的方式和依靠教委下拨器材的渠道来补充体育器材。半数以上教师对当前体育场地设施和器材持不满意的态度。