信息技术的迅速发展,使我们的学习和生活进入了信息化和知识化的时代,信息素养作为信息时代生存和发展的基础,不管对个人还是对整个国家来讲都有十分重要的意义。信息技术教师作为信息素养教育的主要践行者,其专业发展十分重要,然而传统的教师专业发展途径并不能很好的支持信息技术教师的专业发展,他们需要更多的发展途径探索。近年来,学习共同体作为教师专业发展的有效途径之一,得到了学者们的普遍关注。尤其是伴随着网络的发展,网络学习共同体以其交流方便、资源共享、情感支持等优势为教师之间的交流和资源共享提供了支持。本研究将研究焦点聚焦到中学信息技术教师网络学习共同体上,从促进中学信息技术教师信息交流、知识分享、资源共建共享的角度出发,在文献研究、实际调研的基础上,构建基于社会性软件的中学信息技术教师学习共同体模型,并设计相应的活动引导共同体的良好发展,开发相应的平台来支持教师学习共同体的活动开展。在这样的网络学习共同体中,通过教师的个人反思、同伴互助、集体探讨最终促进其专业成长。论文包含七个部分：第一章为绪论,主要介绍了研究背景、研究目的、研究意义以及研究方法。第二章为相关研究概述,对文中涉及重要术语及相关研究现状做了详细阐述。第三章为问卷调研,对当前中学信息技术教师发展现状和实际需求进行了调查,并对数据进行了统计和分析。第四章为理论模型的构建,在相关理论基础的指导下,构建了基于社会性软件的中学信息技术教师学习共同体理论模型,提出了具体的构建策略。第五章为平台的搭建,构建了个人和共同体的学习空间,并对平台进行了功能模块设计,在此基础上,对相应模块进行了开发和实现。第六章是平台的应用,通过邀请部分中学的信息技术教师在平台里活动,验证平台对共同体活动开展的支持情况。第七章为总结展望,对论文中建构的模型、搭建的平台及全文进行总结,并提出了下一步研究工作。