职业倦怠是指由于个体不能有效地应对工作上延续不断的各种压力,而产生的一种由情绪衰竭、低成就感以及去个性化三个方面构成的职业心理综合疾病。教师是这一职业心理综合症的高发人群之一。教师身上表现出的职业倦怠对教师自身、学生的成长以及整个社会都有巨大的消极影响。因此,教师的职业倦怠问题已经引起了越来越多的关注。本研究旨在了解农村小学教师的职业倦怠现状和较为深入的分析社会性影响因素,以期为做好农村小学教师职业倦怠的预防及其干预提供科学依据。本研究调查了200名H县的小学教师,基于对小学教师职业压力和职业倦怠的描述统计的结果,进行了教师职业倦怠的人口统计学变量的差异检验以及职业压力与职业倦怠的相关分析,并进一步运用多元回归分析考察职业压力对职业倦怠不同维度的预测作用。研究结果发现:第一,H县的小学教师处于职业倦怠的初期阶段,仅在情绪衰竭维度表现出了一定问题;第二,在影响H县的小学教师职业倦怠的人口统计学变量中,学历、年龄和教龄是影响情绪衰竭的重要因素,婚姻状况是影响去个性化的重要因素;而性别、是否担任班主任、所教年级和月工资四个因素对该县的小学教师职业倦怠没有影响;第三,从影响H县的小学教师职业倦怠的外在因素来看,当前该县小学教师所面临的职业压力比较大,按照压力强度由高到低依次为来自角色期待、考试压力、工作负荷、学生因素、人际关系和自我发展方面的压力;第四,职业压力与职业倦怠的情绪衰竭维度在.05的水平上显著正相关。其中的压力源——角色期待、工作负荷和考试压力对小学教师的情绪衰竭有正向预测作用。