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Education Indicators in Focus(2015)的研究结论表明,每个教师的教学时数,随着教育水平的提高而逐渐减少。平均而言,各国教师将一半的工作时间用于非教学活动,13%的教学时间用于保持教学课堂秩序,即各国教师仅有43.5%的工作时间用于有效教学。对于我国乡村教师而言,合理利用和管理自己的工作时间,是实现教育实效的手段。现在乡村教师的工作现状是除了教书,还要配合乡村基层干部下乡扶贫、入户走访,配合学校做好控辍保学、做各种检查、造各种档案等各项无关教学的工作,教师们有限的工作时间却要应付如此之多名目的繁杂事项,他们的教学时间、休息时间如何保证?本研究旨在通过对乡村教师工作时间管理的探究,寻求解决乡村教师工作时间管理问题的新出路,为教育行政部门、学校管理者和乡村教师群体提供可行性的建议,期望教育行政部门、学校管理者能够完善乡村学校时间管理体系,赋予乡村教师更多的时间管理主动权;乡村教师能够通过提升工作时间管理素养,合理支配工作时间,提高教育教学效能,增加教师职业幸福感。本研究以XX市某乡镇A小学的教师群体为研究对象,通过前期调研预测和资料搜集,设计了关于A小学教师工作时间管理的调查问卷,在总结和分析了 A小学教师工作时间的分配状况、不同背景的乡村教师的工作时间分配差异、乡村教师工作时间管理问题的影响因素的基础上,呈现了目前乡村教师工作时间管理存在的主要问题:乡村教师工作时长普遍超过国际标准及国家标准;乡村教师工作时间管理能力普遍较低。并从教育行政部门、乡村学校管理者和乡村教师群体三个层面,提出了解决乡村教师工作时间管理问题的可行性建议:完善乡村学校时间管理制度,制定科学合理的作息时间表;严控行政性事务数量,把教学活动时间还给教师;采取弹性的工作时间管理制度,赋予教师工作时间管理的主动权;减少会议,关注教师的休息权;提高决策的科学性和可行性,节省教师的工作时间消耗;定期开展教师工作时间管理培训,帮助乡村教师树立工作时间管理意识:乡村教师群体掌握工作时间管理策略,提高工作时间管理能力。