语音是语言的物质外壳,准确的发音是有效沟通交流的基础。汉语拼音作为汉字注音的工具,是外国人学习汉语最先接触到的汉语语音学习工具,但在学习过程中由于母语负迁移以及《汉语拼音方案》自身设计等原因,菲律宾学生在学习汉语和使用汉语拼音时出现了各种偏误。本人借助在菲律宾中吕宋地区公立中学教学的机会,选取了 60名不同汉语水平的菲律宾中学生作为研究对象,通过借助改编的普通话测试试卷(口试卷+笔试卷)分析菲律宾学生汉语语音及拼音使用偏误情况。在对测试数据材料归纳整理后,运用第二语言教学的中介语理论、偏误分析理论和对比分析理论,从汉语语音及拼音拼写入手对考察对象的汉语语音及拼音使用偏误情况进行了分析。通过分析发现:第一,菲律宾学生汉语语音偏误中声韵调各自呈现不同的偏误特点:声母的主要偏误形式表现为不能区分送气音和不送气音;韵母的主要偏误形式表现为不能区分前后鼻音韵母,将后鼻音发为前鼻音;声调偏误中去声偏误率最高,由于受母语负迁移的影响,去声的主要偏误表现为降调结尾处有上升趋势,也正因为如此上声习得效果最好。第二,菲律宾学生在使用汉语拼音时主要的偏误表现为“会读不会写”,说明汉语拼音与汉字相比更容易掌握。随着学习程度的加深,“会读不会写”的百分比有所下降,出现“会写会读””情况的百分比上升,说明初级阶段学习者主要通过汉语拼音学习汉语,汉字识别能力较弱,随着学习时间的增加,汉字的识别和书写能力也得到提升。初级阶段不能识别汉字是引发汉语拼音注音偏误的主要原因。所有被测试者在汉语拼音使用过程中很少会出现“会写不会读”的情况,说明了汉语拼音书写能力跟发音能力有关,拼音书写能力越强,发音能力也越强。第三,菲律宾学生的汉语拼音注音偏误成因跟拼音本身的发音偏误及汉语拼音拼写规则的掌握程度息息相关。根据菲律宾学生的偏误情况,笔者在进行了偏误原因分析后发现:引发菲律宾学生汉语语音及拼音使用偏误的原因主要是母语负迁移,同时《汉语拼音方案》自身的设计特征、学习环境、学习者学习动机、学习策略等都是影响菲律宾学生汉语拼音偏误产生的原因。最后笔者根据菲律宾学生的学习特点和偏误特点,提出了教学建议,并以声调教学为例进行了针对菲律宾学生的教案设计。