从发展的角度探究儿童如何获得心理理论,探讨与心理理论能力相关的因素是当前认知发展心理学的研究热点之一。本课题在前人研究的基础上,以3-5岁幼儿为被试,采用自然实验法探讨了幼儿心理理论能力的任务特异性问题,并将幼儿心理理论能力与执行性功能的核心——抑制性控制能力相联系,在探讨心理理论能力与被动抑制性控制能力之间关系的基础上,进一步将抑制性控制研究扩展到主动抑制性控制任务上,探讨幼儿心理理论能力与主动抑制性控制任务的核心—自我延迟满足愿望之间的关系。本研究继续支持国内外关于幼儿心理理论能力发展方面的实验结果,认为3-5 岁是幼儿心理理论能力快速发展的时期;本研究继续支持国外关于幼儿心理理论能力与被动抑制性控制能力显著相关这一实验结果;本研究发现幼儿心理理论能力与主动抑制性控制能力之自我延迟满足愿望之间无显著相关;本研究的讨论部分涉及了幼儿心理理论任务特异性方面的探讨,并对不同抑制性控制任务(主动与被动)与心理理论能力的联系做了解释,重点关注了被动抑制性控制任务的核心——卡片排列任务与心理理论能力之间的关系。