网络影响着人们获取知识的方式,网络资源为学习者的学习提供了新方式。如今,学习者的学习不仅仅局限于正式学习上,非正式学习也将逐渐被学习者重视,因此对网络中原创性资源发展的研究就显得尤为重要,原创性资源的存在使得学习者可以通过多元化的渠道获取资源,这将改变学习者的学习方式。本研究基于虚拟社区,以原创性平台中的教育资源为研究对象,以原创性教育资源的创作者为调查对象,进行了研究,在对国内外UGC平台的生成动因、生成模式、激励机制进行分析的基础上,提出了原创性教育UGC的概念,并以此为基础对原创性教育UGC的贡献者、开发现状、开发中存在的问题、应用现状、应用中存在的问题进行了研究,同时结合动因理论、社会交换理论和自我效能感理论提出了原创性教育UGC的生成动因假设模型,利用结构方程模型进行了假设检验,发现助学者动机、利他主义、成就感与满足感以及终身学习思想等因素均对用户进行资源创作有影响,最后针对不同的用户设计了相应的激励机制。第一章提出了研究问题以及研究的意义。第二章在原创性教育资源的发展进行总结的基础上,提出了原创性教育UGC的定义,并对原创性教育UGC平台进行了分类,最后对典型原创性教育UGC平台的现状进行了概述。第三章对原创性教育UGC的开发现状与应用现状进行研究,结合知识转化的四种基本模式总结出了原创性教育UGC的开发模式、应用模式以及在开发和应用中存在的问题。第四章对原创性教育UGC的生成动因进行了分析,以动因理论、社会交换理论、自我效能感理论为理论基础,从个体和社会两个维度提出了原创教育UGC生成动因模型,最终提取出12个生成动因研究因子和16个理论假设。第五章对原创性教育UGC的生成模式进行了分析,主要包括四大模式,包括多端并行模式、全民共构建模式、独立社区交流模式与资源推送模式。第六章以生成动因的研究为基础,设计了潜水者、普通参与者、活跃参与者和核心贡献者的激励机制。第七章是对整篇文章的总结与展望。网络教育资源的发展离不开用户的共同努力,在信息环境下成长起来的学习者也愿意通过网络来获取资源,这些资源为学习者的学习提供了新的途径,这可以弥补正式学习的不足,因此虚拟社区正在成为分享信息和知识的重要平台,它将成为今后学习者获取资源的不可或缺的途径。