随着社会的进步,互联网技术得到飞速发展,多媒体逐步走入人们的生活,成为课堂教学的一种常用手段。尽管我国教育研究历史悠久,但在多媒体学习研究中,主要关注认知因素,而忽略了情绪因素的重要影响。随着多媒体学习的理论发展,人们对在多媒体中使用情绪设计问题的关注度越来越高。然而,回顾以往的研究发现,情绪设计并不总是对多媒体学习有着积极影响,影响研究结果的一个重要因素可能是信息呈现通道的问题,即学习时学习者倾向于将注意放在文字上,更多地对文字进行视觉加工,在一定程度上忽略了图片上的情绪设计,即情绪设计并没有被充分利用,导致情绪设计的效果不稳定。若将文字采用声音解说的方式来呈现,从而将全部的视觉加工放到图片上,学习者的学习效果能否达到更佳状态?因此,关于视听双通道与情绪设计的研究还是多媒体学习领域研究的缺口,还有较大的理论价值和应用价值。本研究引入情绪设计和信息呈现通道两个变量,辅以眼动追踪技术的支持,探求情绪设计和信息呈现通道对多媒体学习的影响。实验一旨在考察与双通道相结合的情绪设计效果能否改善多媒体学习效果,并且利用眼动追踪技术对认知过程进行探讨。采用“ATP合成酶的结构和功能”作为学习材料,使用2（情绪设计:积极,中性）×2（呈现通道:单通道,双通道）两因素被试间实验设计。其中自变量为情绪设计（两个水平:积极,中性）和呈现通道（两个水平:单通道,双通道）。因变量为情绪、学习成绩（保持成绩和迁移成绩）、内部动机、认知负荷（感知难度,心理努力）、眼动指标（兴趣区的停留时间,注视次数,平均注视时间,进出兴趣区次数）。由于实验一所采用的学习材料难度较高,结果与预期相差较大,因此实验二采用难度适中的学习材料来探讨采用双通道加工与情绪设计对多媒体学习的影响,并使用眼动追踪技术对认知加工过程进行探讨。实验二采用“特异性免疫的工作原理”作为学习材料,自变量与因变量均与实验一相同。本研究发现如下结论:（1）本研究支持多媒体学习的认知情感理论（CATLM）。在多媒体学习环境中,对学习材料进行积极的情绪设计有助于学习者情绪的成功诱发,增强学习者的内部动机,并促进学习者的表层学习和深层学习,积极的情绪设计能够吸引学习者的注意力,并增强文本信息与图片信息的整合。（2）视听双通道呈现学习信息能够促进学习者的表层学习,并降低学习者所感知到的难度。（3）在多媒体学习环境中,学习材料的难易程度会影响学习者内部动机和心理努力在情绪设计和呈现通道上的效果。本研究结果支持多媒体学习的认知情感理论（CATLM）,并为教育工作者和研究者提供建议,即应充分利用情绪设计来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩。情绪设计为多媒体学习材料的设计提供了新的方向。这种材料设计不仅注重图片、文字或动画的运用,而且从情绪的角度出发,注重在学习中诱发学生的情绪。