AP课程项目是由美国大学理事会主持,在高中阶段开设的相当于大学低年级水平的课程。主要是面向高中学生设计的,使那些在高中学习阶段有余力、有能力、成绩优秀的学生有机会提前学习部分美国大学基础课程以获得美国大学学分,因此吸引了很多成绩优秀的高中生提前学习AP课程。随着近年来AP课程项目在我国东部沿海地区的实施以及北京大学、清华大学、北京语言大学等一批高校开始认可AP成绩,AP人文地理又作为AP课程项目的组成科目。在这个背景之下,本文主要对AP人文地理课程进行研究,从而更好地促进我国相关科目教师对其认识,并为我国高中地理课程的设置、评价等方面提供参考。论文共分为四章,包括引言共五个部分：引言部分,首先界定AP这一缩写名称的概念,然后阐述本论文的研究意义、方法及技术路线,最后梳理了AP课程项目、AP人文地理课程项目的国内外研究现状。第一章通过文献研究的方法,一方面梳理了AP课程项目的背景和发展现状以及人P课程的内容,从而对AP课程的内容进行了分析并得出AP课程设置的各种特点。另一方面从AP课程的管理入手,以宾夕法尼亚州州立大学AP成绩认可标准为例进行了分析。第二章从AP人文地理课程的课程目的、课程内容以及考试评价体系这三个维度构建AP人文地理课程项目的分析框架,对AP人文地理课程项目进行深入探究。以及对第二章构建的AP人文地理课程项目分析框架中的课程目的、课程内容和考试评价体系三个维度进行评价,分析出AP人文地理课程项目的特点。第三章从自主学习能力、创新能力、收集和处理信息能力以及合作能力方而分析AP人文地理课程实施的意义。以及就AP地理课程的实施总结了对我国新一轮课程改革的可借鉴之处。第四章研究结论,总结全文。