韩国的“汉语热”表现之一是韩国的不同领域的人群均有汉语学习需求。韩国的汉语培训学校——汉语学院，是韩国普遍存在的汉语培训机构。和全日制学校不同，汉语培训学院招生没有年龄、学习背景的限制，学生有不同的职业和学习需求，年龄和学习时间也不同。学生有主观上的培训需求，但因学生的复杂性，他们的学习动机也呈现出多样性，同一个班里的学生汉语学习动机差异很大。动机本身是动态的，因此学生的学习动机并非一成不变。了解学生的汉语学习动机，教师可以在教学中有的放矢，更有针对性进行教学。汉语界有关汉语培训机构的学生动机的研究几乎是空白，笔者希望在这一领域做出尝试性的研究。本文通过对韩国蔚山广域市南区的三所汉语学院进行调查，来发现其学生汉语学习动机的特点。本文主要通过调查问卷、个人访谈的形式对汉语学院学生的学习动机进行调查，问卷从学生学习目的、动机强度、态度测试等八个维度来获取数据，并使用SPSS社会统计学软件对其进行描述性统计分析、相关性分析和差异性分析，了解学生的性别、年龄、学习环境等方面对学生动机的影响。个人访谈则通过对学院学生的访谈来观察学生的学习动机动态变化。本文调查结果表明：第一，大部分学生个体呈现出以一种动机为主，多种动机为辅的情况；第二，和其他学生相比，学院中小学生、职员和参加HSK汉语水平考试辅导的学生有明显的工具性动机，但是工具性动机并非为主要动机类型。第三，性别、年龄对学生动机的均有一定的影响；第四，教师对学生的影响很大，体现在动机的变化、持续性、学生对汉语的兴趣、失败的归因等方面。针对以上情况，笔者从教师、学院、学生三个角度给出如何提高韩国汉语学院学生汉语学习动机的建议，希望为国内外的同类教学机构提供参考。