在当今新课标理念的推行和指导下,以学生为主体教师为主导的新形势下的课堂逐步发展开来,成为现今课堂教学的主流趋势。然而在真实的课堂中往往存在着一种一些学生边缘化的现象,这种部分学生“边缘化”现象往往对教学造成出一种不利的影响,同时也违背了教学公平的理念以及高效性课堂的构建。笔者认为关注高中语文课堂的“边缘人”并且对他们进行正确的指导,让他们得以转化,这不仅对学生个体发展有着重要的意义,同时也有利于教师课堂教学的有效推进。从而实现学生与课堂,教学与教师的多向一体化发展。本文在已有研究的基础上,以课堂作为切入点,采用问卷调查、师生访谈、个案研究等方法重点分析教师与学生。笔者在调查中发现在课堂教学中学生自我认知的缺失,教师课堂教学策略的不当,造成课堂教学中的“边缘人”不断增多。在实证研究的基础上,笔者主要从两个角度进行阐述,教师角度结合教师期望理论以及社会学的映射原理进行分析,学生角度结合个体发展理论,多元智能理论从社会、学校、家庭、学生自身方面来进行深入分析“边缘人”的成因。在转化策略上笔者以“边缘人”形成原因为基本点,以先前学者策略为基准。在这两者基础之上从学校、教师教学理念、家长、学生心理这四个方面提出转化方案。本文一共分为三个部分,分别为绪论、主体部分和结论,在绪论部分主要说明本研究的缘由、目的及意义。其次总结国内外关于“边缘人”的阐述并说明本研究采用的调查方法,本选题主要采用文献法,观察法、访谈法、个案探究法和问卷调查法。第二部分是对“边缘人”这一概念进行界定,并在此基础上对高中语文课堂中“边缘学生”加以界定。首先是通过调查数据对高中语文课堂中“边缘人”的现状进行分析,包括其类型、特征。其次通过调查记录同时结合对个别学生的个案研究来分析“边缘人”人产生的原因。最后针对“边缘人”的特点及原因提供有效的解决策略。第三部分是结论部分,对本选题的成果进行归纳性的总结并提出展望。其次,说明本次研究中所存在的不足并进行经验性的总结。通过对本文的阐述,首先希望以此引起社会各界人士的关注,从而促进教育的公平。其次希望可以丰富高中语文课堂的实证性研究,有效推进学生参与课堂互动,提高学生的学习动机,增强学生学习效率,为高效课堂的构建奠定基础。